Kursus Teori Belajar

Pelajaran 1 • Memilih Teori untuk Praktik

Memperkenalkan kriteria untuk mencocokkan teori belajar dengan konteks instruksional dan kebutuhan peserta didik. Mempersiapkan siswa untuk menerapkan penalaran pemilihan teori sepanjang mata kuliah.

Pelajaran 2 • Asumsi Epistemologis dalam Belajar

Mengkaji bagaimana setiap paradigma memandang pengetahuan—sebagai sesuatu yang objektif, dikonstruksi, atau dinegosiasikan. Mendasari pemilihan teori dengan kesadaran filosofis.

Pelajaran 3 • Mendefinisikan Belajar dan Ruang Lingkupnya

Memperjelas apa yang dimaksud dengan belajar versus kinerja, kebiasaan, atau kematangan. Menjangkarkan semua perbandingan teori selanjutnya pada definisi operasional bersama.

Pelajaran 4 • Akar Historis Ilmu Belajar

Menelusuri asal-usul filosofis studi belajar dari empirisisme hingga psikologi eksperimental awal. Memberikan konteks mengapa teori modern muncul sebagai reaksi terhadap keterbatasan sebelumnya.

Pelajaran 1 • Pengkondisian Operan dan Penguatan

Menjelaskan model operan Skinner, jenis penguatan, dan perbedaan hukuman. Menyediakan dasar untuk merancang sistem instruksional berbasis konsekuensi.

Pelajaran 2 • Prinsip-Prinsip Pengkondisian Klasik

Mencakup eksperimen dasar Pavlov dan mekanisme respons terkondisi. Menghubungkan pembelajaran refleksif dengan hasil emosional dan attitudinal dalam instruksi.

Pelajaran 3 • Kritik dan Keterbatasan Behaviorisme

Mengevaluasi apa yang tidak dapat dijelaskan oleh behaviorisme, termasuk wawasan, akuisisi bahasa, dan kognisi kompleks. Memotivasi transisi ke teori kognitif di bab berikutnya.

Pelajaran 4 • Tujuan Perilaku dan Analisis Tugas

Mengajarkan penulisan tujuan terminal dan enabling yang terukur yang berakar pada perilaku yang dapat diamati. Menghubungkan teori behavioris langsung dengan alat perencanaan instruksional.

Pelajaran 1 • Metakognisi dan Regulasi Diri

Mencakup kesadaran dan kendali peserta didik terhadap proses kognitif mereka sendiri. Menghubungkan instruksi strategi metakognitif dengan capaian pembelajaran yang lebih dalam dan tahan lama.

Pelajaran 2 • Teori Beban Kognitif

Membedakan beban intrinsik, ekstrinsik, dan germane serta efeknya terhadap efisiensi belajar. Menyediakan prinsip-prinsip yang dapat ditindaklanjuti untuk mengurangi upaya mental yang tidak perlu dalam materi.

Pelajaran 3 • Pengkodean Ganda dan Prinsip Multimedia

Menerapkan teori pengkodean ganda Paivio dan penelitian pembelajaran multimedia Mayer ke desain materi instruksional. Memungkinkan keputusan berbasis bukti tentang teks, visual, dan audio.

Pelajaran 4 • Teori Skema dan Pengetahuan Awal

Menjelaskan bagaimana struktur pengetahuan yang ada membentuk pembelajaran baru melalui asimilasi dan akomodasi. Memandu instruktur untuk mengaktifkan dan membangun skema peserta didik.

Pelajaran 1 • Pembelajaran Berbasis Masalah dan Inkuiri

Menerapkan prinsip konstruktivis ke skenario masalah tidak terstruktur yang mendorong penyelidikan otentik. Membekali perancang untuk menata pengalaman belajar terbuka dengan dukungan yang tepat.

Pelajaran 2 • Konstruktivisme Sosial Vygotsky

Memperkenalkan zona perkembangan proksimal, perancah, dan peran bahasa dalam pemikiran. Menyediakan landasan teoretis untuk pembelajaran sejawat dan penemuan yang dipandu instruktur.

Pelajaran 3 • Pembelajaran Situasi dan Berjangkar

Menjelaskan bagaimana konteks dan aktivitas otentik membentuk makna dan keteralihan pengetahuan. Menghubungkan jangkar dunia nyata dengan peningkatan hasil transfer dekat dan jauh.

Pelajaran 4 • Konstruktivisme Kognitif Piaget

Mencakup tahapan perkembangan, ekuilibrasi, dan peran eksplorasi aktif dalam konstruksi pengetahuan. Mendasari desain konstruktivis individu pada kesiapan perkembangan.

Pelajaran 1 • Teori Ekspektasi-Nilai dan Atribusi

Menganalisis bagaimana keyakinan peserta didik tentang probabilitas keberhasilan dan nilai tugas memprediksi upaya dan kegigihan. Menghubungkan pelatihan ulang atribusi dengan peningkatan resiliensi peserta didik.

Pelajaran 2 • Landasan Humanis Belajar

Mencakup hierarki Maslow dan prinsip berpusat pada peserta didik Rogers sebagai kerangka motivasi. Menetapkan dimensi afektif yang sering diabaikan dalam model kognitif dan perilaku.

Pelajaran 3 • Teori Determinasi Diri

Menjelaskan otonomi, kompetensi, dan keterkaitan sebagai tiga kebutuhan psikologis dasar yang mendorong motivasi intrinsik. Memandu perancang untuk menciptakan lingkungan belajar yang mendukung kebutuhan.

Pelajaran 4 • Model Desain Motivasi ARCS

Menerapkan kerangka Attention, Relevance, Confidence, dan Satisfaction Keller ke desain motivasi sistematis. Menyediakan alat praktis untuk mendiagnosis dan mengatasi kesenjangan motivasi.

Pelajaran 1 • Siklus Belajar Eksperiensial

Menerapkan siklus empat tahap Kolb tentang pengalaman konkret, refleksi, abstraksi, dan eksperimentasi. Memungkinkan perancang untuk mengurutkan aktivitas yang menyelesaikan siklus belajar penuh.

Pelajaran 2 • Teori Belajar Transformatif

Mencakup transformasi perspektif Mezirow melalui refleksi kritis atas dilema yang membingungkan. Mempersiapkan perancang untuk memfasilitasi perubahan keyakinan dan asumsi mendalam pada peserta didik dewasa.

Pelajaran 3 • Teori Kognitif Sosial Bandura

Mencakup pembelajaran observasional, pemodelan, dan efikasi diri sebagai mekanisme sentral pembelajaran sosial. Menyediakan dasar untuk merancang pengalaman belajar berbasis demonstrasi dan vikarius.

Pelajaran 4 • Komunitas Praktik

Menjelaskan partisipasi periferal legitimasi Lave dan Wenger serta pembentukan identitas melalui praktik. Memandu perancang untuk memanfaatkan komunitas di tempat kerja sebagai lingkungan belajar.

Pelajaran 1 • Mengevaluasi Program Belajar Dewasa

Menerapkan model empat tingkat Kirkpatrick dan pemikiran laba atas investasi ke evaluasi pelatihan dewasa. Membekali perancang untuk membangun evaluasi ke dalam desain program sejak awal.

Pelajaran 2 • Desain Belajar Mandiri

Mencakup model SDL Knowles dan kerangka otonomi bertahap Grow untuk mendukung otonomi peserta didik. Memungkinkan perancang untuk secara bertahap melepaskan kendali kepada peserta didik dewasa.

Pelajaran 3 • Asumsi Andragogis Knowles

Menyajikan enam asumsi inti tentang peserta didik dewasa termasuk konsep diri, pengalaman, dan kesiapan. Menetapkan kontras mendasar antara desain belajar orang dewasa dan anak-anak.

Pelajaran 4 • Belajar di Tempat Kerja dan Informal

Menganalisis model 70-20-10 dan jalur pembelajaran informal yang dominan dalam pengembangan profesional. Menghubungkan desain pelatihan formal dengan ekosistem pembelajaran informal yang lebih luas.

Pelajaran 1 • Integrasi Teori Eklektik

Mengembangkan pendekatan berprinsip untuk menggabungkan teori daripada menerapkan satu paradigma. Mencegah inkonsistensi teoretis sambil memaksimalkan efektivitas instruksional.

Pelajaran 2 • Mengevaluasi Desain yang Diinformasikan Teori

Menetapkan kriteria untuk menilai apakah suatu desain setia mengimplementasikan landasan teoretisnya. Mengembangkan keterampilan evaluasi kritis yang dapat diterapkan pada tinjauan sejawat dan penilaian diri.

Pelajaran 3 • Penerjemahan Teori ke Desain

Memetakan prinsip teoretis ke strategi instruksional, aktivitas, dan pilihan media tertentu. Menjembatani kesenjangan antara teori abstrak dan keputusan desain konkret.

Pelajaran 4 • Analisis Kebutuhan Melalui Lensa Teori

Membingkai ulang analisis kesenjangan kinerja menggunakan konstruk teoretis untuk mengidentifikasi akar penyebab kegagalan belajar. Memungkinkan intervensi instruksional yang lebih tepat dan efektif.

Pelajaran 5 • Merancang untuk Transfer dan Retensi

Menerapkan penjarakan, interleaving, praktik pengambilan, dan elaborasi interogatif untuk memaksimalkan pembelajaran yang tahan lama. Mendasari praktik berbasis bukti dalam penelitian kognitif dan perilaku.