বিশেষ ও অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা কোর্স

পাঠ 1 • অন্তর্ভুক্তিমূলক স্কুলগুলোতে ভূমিকা ও দায়িত্ব

শিক্ষক, বিশেষজ্ঞ, প্রশাসক এবং পরিবারের ভাগ করা দায়িত্বগুলো নির্ধারণ করে। সহযোগিতামূলক জবাবদিহিতাকে অন্তর্ভুক্তিমূলক স্কুলগুলোর একটি কাঠামোগত বৈশিষ্ট্য হিসেবে প্রতিষ্ঠা করে।

পাঠ 2 • অক্ষমতা ও ভিন্নতা সংজ্ঞায়িত করা

অক্ষমতার চিকিৎসা, সামাজিক ও জৈব-মনোসামাজিক মডেল পরীক্ষা করে। শিক্ষার্থীর ভিন্নতা শিক্ষকরা কীভাবে ব্যাখ্যা করেন এবং প্রতিক্রিয়া জানান, তা গঠন করে এমন কাঠামোর ভিত্তি প্রদান করে।

পাঠ 3 • বিশেষ শিক্ষার ঐতিহাসিক শিকড়

শিক্ষাগত ইতিহাস জুড়ে বর্জন থেকে অন্তর্ভুক্তির দিকে পরিবর্তনের সন্ধান করে। বর্তমান অন্তর্ভুক্তিমূলক চর্চা এবং নীতির দিকনির্দেশনা বোঝার প্রসঙ্গ সরবরাহ করে।

পাঠ 4 • অন্তর্ভুক্তির জন্য বৈশ্বিক নীতি কাঠামো

অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা বাধ্যতামূলক করে এমন আন্তর্জাতিক ঘোষণা ও সম্মেলন পর্যালোচনা করে। শিক্ষার্থীরা নীতির উদ্দেশ্যকে শ্রেণিকক্ষ-স্তরের বাধ্যবাধকতার সাথে সংযুক্ত করে।

পাঠ 1 • অটিজম স্পেকট্রাম ও নিউরোডাইভার্সিটি

অটিজমের বৈশিষ্ট্য এবং বৃহত্তর নিউরোডাইভার্সিটি দৃষ্টান্ত পরীক্ষা করে। শিক্ষার্থীরা স্নায়বিক ভিন্নতা নিশ্চিত করে এমন পরিবেশ নকশা করতে শেখে।

পাঠ 2 • শিক্ষার্থীর চাহিদার কার্যকরী মূল্যায়ন

স্বতন্ত্র শিক্ষার্থীর শক্তি ও বাধা প্রোফাইল করার জন্য আনুষ্ঠানিক ও অনানুষ্ঠানিক সরঞ্জাম উপস্থাপন করে। নির্ণায়ক তথ্যকে কার্যকর শিক্ষণ সিদ্ধান্তের সাথে সেতুবন্ধন করে।

পাঠ 3 • প্রতিভাধর শিক্ষার্থী ও দ্বি-ব্যতিক্রমীতা

দ্বি-ব্যতিক্রমী শিক্ষার্থীদের মধ্যে সহ-বিদ্যমান অক্ষমতার পাশাপাশি প্রতিভাধরতা অন্বেষণ করে। শিক্ষার্থীরা আবরণমূলক আচরণ চিনতে পারে এবং যথাযথ চ্যালেঞ্জিং সহায়তা নকশা করে।

পাঠ 4 • ভাষা ও যোগাযোগের ভিন্নতা

বাক-ভাষা ব্যাধি, বহুভাষিক শিক্ষার্থী এবং AAC-এর চাহিদা সম্বোধন করে। শিক্ষার্থীরা ভাষার ভিন্নতাকে ভাষার ব্যাধি থেকে পৃথক করে।

পাঠ 1 • বিরোধ নিষ্পত্তি ও পরিবারের অধিকার

পরিবারের জন্য উপলব্ধ মধ্যস্থতা, যথাযথ প্রক্রিয়া এবং অভিযোগের পদ্ধতি কভার করে। শিক্ষার্থীরা সক্রিয় যোগাযোগ এবং নথিপত্রের মাধ্যমে বিরোধ প্রতিরোধ করতে শেখে।

পাঠ 2 • স্বতন্ত্রীকৃত শিক্ষা প্রোগ্রাম (IEP) এর অপরিহার্য বিষয়

প্রয়োজনীয় IEP উপাদান এবং সেগুলো তৈরির দলীয় প্রক্রিয়া ভেঙে দেখায়। শিক্ষার্থীরা মূল্যায়নের তথ্যের ভিত্তিতে সঙ্গতিপূর্ণ, অর্থবহ IEP লক্ষ্য খসড়া করে।

পাঠ 3 • ধারা ৫০৪ ও অভিযোজন পরিকল্পনা

৫০৪ পরিকল্পনাকে IEP থেকে পৃথক করে এবং অক্ষমতা অ্যাক্সেস আইনের অধীনে যোগ্য শিক্ষার্থীদের চিহ্নিত করে। শিক্ষার্থীরা যোগ্য শিক্ষার্থীদের জন্য যুক্তিসঙ্গত অভিযোজনের নকশা করে।

পাঠ 4 • বিশেষ শিক্ষায় নৈতিক সিদ্ধান্ত গ্রহণ

গোপনীয়তা, সম্মতি এবং অ্যাডভোকেসি সম্পর্কিত দ্বিধা-দ্বন্দ্বে পেশাদার নীতিশাস্ত্রের কোড প্রয়োগ করে। শিক্ষার্থীরা প্রতিযোগিতামূলক বাধ্যবাধকতা সমাধানের জন্য কাঠামোবদ্ধ কাঠামো ব্যবহার করে।

পাঠ 1 • UDL পাঠ পরিকল্পনা ও নিরীক্ষা

বিদ্যমান পাঠ্যক্রম উপকরণের একটি পদ্ধতিগত UDL নিরীক্ষার মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের পরিচালনা করে। শিক্ষার্থীরা তিনটি UDL নীতি প্রদর্শন করে এমন সংশোধিত পাঠ পরিকল্পনা তৈরি করে।

পাঠ 2 • কার্যকলাপ ও অভিব্যক্তির একাধিক মাধ্যম

শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন উপায়ে জ্ঞান প্রদর্শনের সুযোগ দেয় এমন নমনীয় প্রতিক্রিয়া বিকল্প অন্বেষণ করে। শিক্ষার্থীরা এমন মূল্যায়ন নকশা করে যা বিষয়বস্তুর আয়ত্তকে প্রতিক্রিয়ার মাধ্যম থেকে পৃথক করে।

পাঠ 3 • সম্পৃক্ততার একাধিক মাধ্যম

উদ্দেশ্যমূলক নকশা পছন্দের মাধ্যমে অনুপ্রেরণা, স্ব-নিয়ন্ত্রণ এবং স্থায়ী প্রচেষ্টা সম্বোধন করে। শিক্ষার্থীরা প্রতিক্রিয়াশীলভাবে নয় বরং পাঠ কাঠামোতে সম্পৃক্ততার সহায়তা সংযুক্ত করে।

পাঠ 4 • উপস্থাপনার একাধিক মাধ্যম

বিভিন্ন ফরম্যাট, মাধ্যম ও ভাষার মাধ্যমে বিষয়বস্তু উপস্থাপনের কৌশল শেখানো। শিক্ষার্থীরা উপলব্ধিগত ও বোধগম্যতার বাধা কমাতে বিদ্যমান পাঠ পুনর্গঠন করে।

পাঠ 1 • স্তরীভূত অ্যাসাইনমেন্ট ও কাজ

বিভিন্ন জটিলতার স্তরে একই শিক্ষামান সম্বোধন করে এমন স্তরীভূত কাজ তৈরির কৌশল শেখানো। শিক্ষার্থীরা গ্রেড-স্তরের শিক্ষণ উদ্দেশ্যের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ তিন-স্তরের কাজের সেট তৈরি করে।

পাঠ 2 • একাডেমিক বিষয়বস্তুতে স্ক্যাফোল্ডিং

শিক্ষার্থীদের স্বাধীনতার দিকে সাময়িকভাবে সহায়তা করে এমন শিক্ষণ স্ক্যাফোল্ড উপস্থাপন করে। চলমান গঠনমূলক তথ্যের ভিত্তিতে শিক্ষার্থীরা স্ক্যাফোল্ড নির্বাচন করে ও কমাতে থাকে।

পাঠ 3 • নমনীয় দল গঠনের কাঠামো

বিভেদমূলক প্রদানের জন্য পুরো ক্লাস, ছোট দল, সহপাঠী ও স্বতন্ত্র কাঠামো পরীক্ষা করে। শিক্ষার্থীরা শিক্ষণ উদ্দেশ্যের ভিত্তিতে উদ্দেশ্যমূলক দল-ভিত্তিক আবর্তনের পরিকল্পনা করে।

পাঠ 4 • বিভেদমূলক শিক্ষণের ভিত্তি

বিভেদমূলক শিক্ষণ সংজ্ঞায়িত করে এবং একে স্বতন্ত্রীকরণ ও ট্র্যাকিং থেকে পৃথক করে। বিভেদমূলক শিক্ষণের তিনটি চালিকাশক্তি হিসেবে প্রস্তুতি, আগ্রহ ও শিক্ষণ প্রোফাইল প্রতিষ্ঠা করে।

পাঠ 1 • ট্রমা-অবহিত আচরণ সহায়তা

অন্তর্ভুক্তিমূলক পরিবেশে আচরণের ব্যাখ্যা ও প্রতিক্রিয়ায় ট্রমা-অবহিত নীতি প্রয়োগ করে। শিক্ষার্থীরা প্রতিকূল শৈশব অভিজ্ঞতার বিবেচনায় আচরণ সহায়তা অভিযোজিত করে।

পাঠ 2 • ইতিবাচক আচরণমূলক হস্তক্ষেপ ও সহায়তা (PBIS)

স্কুল-ব্যাপী ও স্বতন্ত্র আচরণ সহায়তার জন্য তিন-স্তরের PBIS কাঠামো উপস্থাপন করে। শিক্ষার্থীরা লক্ষ্যযুক্ত হস্তক্ষেপে যাওয়ার আগে সর্বজনীন প্রতিরোধ কৌশল বাস্তবায়ন করে।

পাঠ 3 • কার্যকরী আচরণ মূল্যায়ন (FBA)

আচরণের কার্যকারিতা শনাক্তকরণের জন্য পরোক্ষ, প্রত্যক্ষ ও পরীক্ষামূলক পদ্ধতি শেখানো। শিক্ষার্থীরা একাধিক তথ্যের উৎস ব্যবহার করে একটি সম্পূর্ণ FBA পরিচালনা করে।

পাঠ 4 • আচরণ হস্তক্ষেপ পরিকল্পনা (BIP) তৈরি

পূর্ববর্তী পরিবর্তন, প্রতিস্থাপন আচরণ এবং ফলাফল কৌশল অন্তর্ভুক্ত করে BIP তৈরির নির্দেশনা দেয়। শিক্ষার্থীরা সরাসরি FBA ফলাফলের সাথে BIP উপাদান সারিবদ্ধ করে।

পাঠ 1 • বহু-পেশার ও আন্তঃপেশার দল

বহু-পেশার, আন্তঃপেশার ও ট্রান্স-পেশার দলগত মডেলের তুলনা করে। শিক্ষার্থীরা এমন দলীয় সভা পরিচালনা করে যা সংহত, শিক্ষার্থী-কেন্দ্রিক পরিকল্পনা তৈরি করে।

পাঠ 2 • পরিবার ও কমিউনিটির সাথে সহযোগিতা

নিয়ম মেনে চলার যোগাযোগের বাইরে প্রকৃত পারিবারিক অংশীদারিত্বের দক্ষতা তৈরি করা। শিক্ষার্থীরা সাংস্কৃতিক ও ভাষাগত বৈচিত্র্যকে সম্মান করে এমন সম্পৃক্ততার কৌশল নকশা করে।

পাঠ 3 • ভাগ করা শিক্ষণের জন্য সহ-পরিকল্পনা

শিক্ষণ দায়িত্ব ন্যায়সঙ্গতভাবে বণ্টন করে এমন কার্যকর সহ-পরিকল্পনার প্রোটোকল প্রতিষ্ঠা করে। শিক্ষার্থীরা স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত ভূমিকাসহ একটি সহ-পরিকল্পিত ইউনিট তৈরি করে।

পাঠ 4 • প্যারাপ্রফেশনালের তত্ত্বাবধান ও সহযোগিতা

প্যারাপ্রফেশনাল সহায়তা পরিচালনার জন্য শিক্ষকের আইনি ও নৈতিক দায়িত্ব সম্বোধন করে। শিক্ষার্থীরা শিক্ষার্থীর স্বাধীনতা উন্নীত করে এমন প্যারাপ্রফেশনাল ভূমিকা নকশা করে।

পাঠ 1 • স্থানান্তরের জন্য আন্তঃএজেন্সি সহযোগিতা

স্কুল-পরবর্তী ফলাফল সমর্থনকারী প্রাপ্তবয়স্ক সেবা সংস্থা এবং তাদের ভূমিকা মানচিত্রায়িত করে। শিক্ষার্থীরা স্থানান্তর পরিকল্পনায় আন্তঃএজেন্সি চুক্তি ও রেফারেল প্রক্রিয়া যুক্ত করে।

পাঠ 2 • স্থানান্তর পরিকল্পনার ভিত্তি

আইনত প্রয়োজনীয় স্থানান্তর পরিকল্পনা এবং স্কুল-পরবর্তী ফলাফলের তথ্যের সাথে এর সংযোগ সংজ্ঞায়িত করে। শিক্ষার্থীরা পরিকল্পনা চালিত করে এমন বয়স-উপযোগী স্থানান্তর মূল্যায়ন সরঞ্জাম শনাক্ত করে।

পাঠ 3 • কর্মসংস্থানের প্রস্তুতি ও বৃত্তিমূলক দক্ষতা

প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য কর্ম-ভিত্তিক শিক্ষণ, চাকরি কোচিং ও বৃত্তিমূলক মূল্যায়ন কভার করে। শিক্ষার্থীরা স্বতন্ত্র ক্যারিয়ার আগ্রহের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ কর্মসংস্থান প্রস্তুতির ধারা নকশা করে।

পাঠ 4 • স্বাধীন জীবনযাপন ও স্ব-নিয়ন্ত্রণ

লক্ষ্য নির্ধারণ, স্ব-উকিলতা এবং সিদ্ধান্ত গ্রহণসহ স্ব-নিয়ন্ত্রণ দক্ষতা শিক্ষা দেয়। শিক্ষার্থীরা একাডেমিক ও রূপান্তর পাঠ্যক্রমে স্ব-নিয়ন্ত্রণ নির্দেশনাকে গভীরভাবে সংযুক্ত করে।