Curso de atención temprana en Educación Infantil

Lección 1 • Práctica basada en la evidencia en la intervención temprana

Introduce el concepto de práctica basada en la evidencia y cómo la investigación fundamenta las decisiones sobre los servicios. Prepara a los profesionales para evaluar y aplicar los hallazgos de la investigación.

Lección 2 • Marcos teóricos que guían la práctica

Examina las teorías del desarrollo, ecológicas y transaccionales que sustentan la intervención temprana. Conecta la teoría con los resultados observables en los niños y las familias.

Lección 3 • Roles y responsabilidades de los profesionales

Describe los roles profesionales en las disciplinas que participan en los equipos de intervención temprana. Establece las expectativas de responsabilidad que se repiten a lo largo del curso.

Lección 1 • Desarrollo cognitivo y del lenguaje

Traza el crecimiento cognitivo desde la exploración sensoriomotora hasta el pensamiento simbólico y la adquisición temprana del lenguaje. Proporciona los puntos de referencia del desarrollo necesarios para el tamizaje.

Lección 2 • Desarrollo motor y sensorial

Cubre los hitos de la motricidad gruesa, fina y el procesamiento sensorial desde el nacimiento hasta los cinco años. Capacita a los profesionales para identificar retrasos motores que requieren canalización.

Lección 3 • Desarrollo socioemocional

Examina el apego, la autorregulación y la interacción entre pares como fundamentos de la salud socioemocional. Vincula estos procesos con las prioridades de intervención que se abordan más adelante.

Lección 1 • Herramientas de tamizaje validadas y su administración

Presenta instrumentos de tamizaje ampliamente utilizados y psicométricamente sólidos, y los procedimientos correctos de administración. Asegura una recolección de datos precisa y estandarizada en todos los entornos.

Lección 2 • Principios de la vigilancia del desarrollo

Define la vigilancia como un proceso continuo y longitudinal distinto del tamizaje formal. Establece la justificación para el monitoreo continuo en los entornos de educación inicial.

Lección 3 • Tamizaje de preocupaciones socioemocionales

Se enfoca en herramientas y estrategias de observación específicas para el tamizaje socioemocional y conductual. Conecta los hallazgos con las vías de canalización que se presentan en la siguiente sección.

Lección 1 • Propósitos y tipos de evaluación

Distingue la evaluación de elegibilidad de las evaluaciones diagnósticas y de planificación del programa. Aclara cuándo es apropiado cada tipo y quién la realiza.

Lección 2 • Participación familiar en la evaluación

Posiciona a las familias como socios esenciales en el proceso de evaluación, no como receptores pasivos. Establece hábitos de colaboración que se mantienen en todo el trabajo de intervención posterior.

Lección 3 • Realización de una evaluación culturalmente pertinente

Aborda el sesgo en las herramientas estandarizadas y las estrategias para una evaluación equitativa de niños de diversos orígenes. Apoya directamente la determinación precisa de la elegibilidad en todas las poblaciones.

Lección 1 • Construcción de confianza y relación con las familias

Proporciona estrategias concretas para establecer confianza, especialmente con familias que desconfían de los sistemas. Permite directamente el establecimiento colaborativo de metas que se aborda en la siguiente sección.

Lección 2 • Establecimiento colaborativo de metas con las familias

Guía a los profesionales a través de un proceso impulsado por la familia para identificar prioridades y establecer metas significativas. Se conecta directamente con el desarrollo del plan individualizado en el siguiente capítulo.

Lección 3 • Principios básicos de la práctica centrada en la familia

Define la práctica centrada en la familia y la contrasta con los modelos centrados en el profesional. Establece la base filosófica para todas las estrategias de alianza en este capítulo.

Lección 1 • Redacción de metas funcionales y medibles

Enseña el arte de redactar metas que sean observables, medibles y significativas para la vida diaria. Determina directamente la calidad de la planificación de la intervención y el monitoreo del progreso.

Lección 2 • Monitoreo del progreso y actualización de los planes

Establece ciclos sistemáticos de recolección y revisión de datos para mantener los planes con capacidad de respuesta al progreso del niño. Prepara a los profesionales para la práctica basada en datos que se enfatiza en el siguiente capítulo.

Lección 3 • Selección de estrategias y servicios de intervención

Guía la selección basada en la evidencia de estrategias, tipos de servicio e intensidad del servicio para cada meta. Conecta los datos de la evaluación y las prioridades familiares con las decisiones concretas de servicio.

Lección 1 • Estrategias de intervención basadas en rutinas

Presenta la entrevista basada en rutinas y la integración de estrategias dentro de las actividades diarias. Operacionaliza directamente los principios centrados en la familia y de desarrollo de capacidades del Capítulo 5.

Lección 2 • Entornos naturales: justificación y principios

Explica la justificación normativa y del desarrollo para prestar servicios en entornos naturales. Fundamenta la instrucción estratégica posterior en un marco filosófico claro.

Lección 3 • Estrategias de enseñanza naturalista

Cubre la enseñanza incidental, la enseñanza en el milieu y las estrategias de respuesta pivote utilizadas en contextos naturales. Proporciona a los profesionales un conjunto de técnicas de baja intrusión y alto impacto.

Lección 1 • Pasos de la planificación de la transición y documentación

Recorre cada paso del proceso de planificación de la transición, desde la notificación hasta la colocación. Asegura que los profesionales puedan completar la documentación requerida de manera precisa y oportuna.

Lección 2 • Comprender la transición en la intervención temprana

Define la transición como un proceso planificado con plazos normativos y derechos familiares. Establece el alcance de las responsabilidades de transición que tienen los profesionales.

Lección 3 • Preparación de los niños para la transición

Proporciona estrategias para desarrollar las habilidades que los niños necesitan para tener éxito en su siguiente entorno. Conecta el desarrollo de metas del Capítulo 6 con los objetivos de habilidades específicos para la transición.