Cours ABA

Leçon 1 • Concepts de base en science du comportement

Définit le comportement, l'environnement et l'organisme comme l'unité d'analyse à trois termes. Établit le vocabulaire précis que les étudiants utiliseront tout au long du cours.

Leçon 2 • Fondements éthiques de la pratique de l'ACA

Présente les codes d'éthique professionnels et le principe de l'intervention la moins restrictive. Les étudiants identifient les obligations éthiques avant de mettre en œuvre toute procédure de modification du comportement.

Leçon 3 • Histoire et philosophie du béhaviorisme

Retrace le béhaviorisme de Watson à Skinner en passant par l'ACA moderne, ancrant les étudiants dans la lignée intellectuelle du domaine. Fournit un contexte pour comprendre pourquoi l'ACA fonctionne comme une science naturelle.

Leçon 1 • Enregistrement continu et discontinu

Compare l'enregistrement d'événements, l'intervalle complet, l'intervalle partiel et l'échantillonnage temporel momentané. Les étudiants sélectionnent la méthode appropriée en fonction des caractéristiques du comportement et des contraintes pratiques.

Leçon 2 • Dimensions du comportement à mesurer

Couvre la fréquence, le taux, la durée, la latence, le temps inter-réponses et l'amplitude en tant que propriétés mesurables. Les étudiants associent chaque dimension au comportement et à la question qu'elle permet le mieux de répondre.

Leçon 3 • Accord interobservateurs

Enseigne le calcul et l'interprétation des indices d'accord interobservateurs pour vérifier la fiabilité des mesures. Les étudiants s'exercent à calculer l'accord interobservateurs point par point et sur le nombre total à partir d'ensembles de données d'échantillon.

Leçon 4 • Comportements-pivots et planification des mesures

Guide les étudiants dans la sélection des comportements cibles et la conception d'un plan de mesure complet avant le début de la collecte de données. Relie les décisions de mesure au cycle plus large d'évaluation et d'intervention.

Leçon 1 • Programmes de renforcement

Couvre les programmes à rapport fixe et variable et à intervalle fixe et variable ainsi que leurs schémas de réponse caractéristiques. Les étudiants prédisent les effets des programmes sur l'acquisition, le maintien et la résistance à l'extinction.

Leçon 2 • Renforcement : positif et négatif

Définit le renforcement positif et négatif à travers le prisme de l'ajout et du retrait de stimuli. Les étudiants distinguent le renforcement de la récompense et identifient chaque type dans des exemples appliqués.

Leçon 3 • Opérations motivationnelles et contrôle par le stimulus

Présente les opérations d'établissement et d'annulation qui modifient l'efficacité du renforçateur et suscitent le comportement. Les étudiants intègrent l'analyse des opérations motivationnelles dans la planification du renforcement pour améliorer les résultats de l'intervention.

Leçon 4 • Punition : positive et négative

Définit la punition positive et négative et leurs effets sur la fréquence future du comportement. Les étudiants appliquent des directives éthiques lorsqu'ils envisagent des procédures basées sur la punition.

Leçon 1 • Méthodes d'évaluation descriptive

Enseigne l'enregistrement narratif ABC et l'analyse par nuage de points pour identifier les schémas antécédent-comportement-conséquence. Les étudiants mènent et codent une observation descriptive en direct ou basée sur une vidéo.

Leçon 2 • Méthodologie de l'analyse fonctionnelle

Présente les conditions d'analyse fonctionnelle analogique d'Iwata et leur logique pour isoler les fonctions comportementales. Les étudiants conçoivent un protocole d'analyse fonctionnelle de base et interprètent les résultats graphiques.

Leçon 3 • Méthodes d'évaluation indirecte

Couvre les entrevues structurées, les échelles d'évaluation et les listes de contrôle utilisées pour recueillir les points de vue des informateurs. Les étudiants administrent et notent des outils indirects courants et résument les résultats.

Leçon 4 • Fonctions du comportement

Présente les quatre fonctions comportementales principales : l'accès, l'évitement, l'attention et le renforcement automatique. Les étudiants classent les comportements problématiques par fonction à l'aide de vignettes cliniques.

Leçon 1 • Interventions basées sur les antécédents

Couvre les modifications environnementales, les séquences de demandes à haute probabilité et le renforcement non contingent comme stratégies basées sur les antécédents. Les étudiants sélectionnent des interventions basées sur les antécédents adaptées à la fonction comportementale identifiée.

Leçon 2 • Documentation et révision du plan d'intervention comportementale

Guide les étudiants dans la rédaction d'un document de plan d'intervention comportementale complet et juridiquement défendable et dans la planification de révisions basées sur les données. Les étudiants s'exercent à réviser des plans d'intervention comportementale en fonction des données de progression graphiques.

Leçon 3 • Stratégies basées sur les conséquences

Couvre les procédures de renforcement différentiel, y compris le DRA, le DRO, le DRI et le DRL. Les étudiants associent chaque procédure de DR à la fonction et à la sévérité du comportement cible.

Leçon 4 • Planification de crise et de sécurité

Aborde les procédures de gestion sécuritaire des comportements sévères, y compris la désescalade et les protocoles d'urgence. Les étudiants intègrent des plans de crise dans le plan d'intervention comportementale et forment le personnel de soutien à leur mise en œuvre.

Leçon 1 • Stratégies et hiérarchies d'incitation

Couvre la hiérarchie complète des incitations du plus au moins et du moins au plus, y compris les incitations physiques, les modèles et les incitations verbales. Les étudiants sélectionnent et séquencent les incitations pour minimiser les erreurs et promouvoir l'autonomie.

Leçon 2 • Façonnage et renforcement différentiel

Enseigne l'approximation successive comme méthode pour construire de nouveaux comportements qui ne font pas encore partie du répertoire de l'apprenant. Les étudiants conçoivent des programmes de façonnage avec des critères définis pour chaque étape.

Leçon 3 • Stratégies d'enseignement naturalistes

Présente l'enseignement incident, la formation en milieu naturel et la formation aux réponses pivots comme alternatives à l'enseignement par essais structurés. Les étudiants intègrent des opportunités d'enseignement dans les routines et activités naturelles.

Leçon 4 • Enseignement par essais structurés

Couvre la structure d'un essai structuré, y compris les composantes du stimulus discriminatif, de la réponse et de la conséquence. Les étudiants mettent en œuvre des programmes d'enseignement par essais structurés avec un rythme correct, une correction des erreurs et une collecte de données.

Leçon 1 • Techniques d'autogestion

Présente l'auto-observation, l'auto-instruction et l'auto-renforcement comme des stratégies qui favorisent un changement de comportement autonome. Les étudiants conçoivent un ensemble d'outils d'autogestion pour une cible adaptée à l'apprenant.

Leçon 2 • Stratégies de maintien

Enseigne l'allongement des programmes, le renforcement naturel de la communauté et l'autogestion comme outils de maintien. Les étudiants intègrent des sondages de maintien dans les systèmes de collecte de données en cours.

Leçon 3 • Types de généralisation

Distingue la généralisation du stimulus, la généralisation de la réponse et le maintien comme des résultats distincts à planifier. Les étudiants identifient le type de généralisation pertinent pour chaque comportement cible.

Leçon 1 • Plans de traitements alternés et de critère changeant

Présente le plan de traitements alternés pour comparer deux traitements ou plus et le plan de critère changeant pour le façonnage vers un objectif. Les étudiants sélectionnent le plan approprié en fonction de la question de recherche.

Leçon 2 • Logique de la recherche à cas unique

Explique la raison d'utiliser l'individu comme son propre contrôle et le rôle de la réplication. Les étudiants distinguent les plans à cas unique des plans de groupe et identifient leurs avantages.

Leçon 3 • Plans de réversibilité et de retrait

Couvre les plans ABAB et de retrait, y compris leur logique, leurs forces et leurs limites éthiques. Les étudiants identifient quand les plans de réversibilité sont appropriés et quand ils sont contre-indiqués.

Leçon 4 • Plans à lignes de base multiples

Présente les lignes de base multiples à travers les comportements, les environnements et les participants comme une alternative sans réversibilité. Les étudiants évaluent la logique d'introduction échelonnée et identifient les menaces à la validité interne.