Formation en éducation spécialisée et inclusive

Leçon 1 • Rôles et responsabilités dans les écoles inclusives

Définit les responsabilités partagées des enseignants, des spécialistes, des administrateurs et des familles. Établit la responsabilité collaborative comme caractéristique structurelle des écoles inclusives.

Leçon 2 • Définir le handicap et la différence

Examine les modèles médicaux, sociaux et biopsychosociaux du handicap. Ancre les étudiants dans des cadres qui façonnent la manière dont les éducateurs interprètent et répondent aux différences des apprenants.

Leçon 3 • Racines historiques de l'éducation spécialisée

Retrace le passage de l'exclusion à l'inclusion à travers l'histoire de l'éducation. Fournit un contexte pour comprendre les pratiques inclusives actuelles et les orientations politiques.

Leçon 4 • Cadres politiques mondiaux pour l'inclusion

Passe en revue les déclarations et conventions internationales qui imposent l'éducation inclusive. Les étudiants relient l'intention politique aux obligations au niveau de la classe.

Leçon 1 • Spectre autistique et neurodiversité

Examine les caractéristiques de l'autisme et le paradigme plus large de la neurodiversité. Les étudiants apprennent à concevoir des environnements qui affirment la variation neurologique.

Leçon 2 • Évaluation fonctionnelle des besoins de l'apprenant

Présente des outils informels et formels pour profiler les forces et les obstacles individuels de l'apprenant. Fait le pont entre les informations diagnostiques et les décisions pédagogiques exploitables.

Leçon 3 • Apprenants surdoués et double exceptionnalité

Explore la douance ainsi que les handicaps coexistants chez les apprenants à double exceptionnalité. Les étudiants reconnaissent les comportements de masquage et conçoivent un soutien approprié et stimulant.

Leçon 4 • Différences de langage et de communication

Aborde les troubles de la parole et du langage, les apprenants multilingues et les besoins en CAA. Les étudiants distinguent la différence de langage du trouble du langage.

Leçon 1 • Résolution des conflits et droits des familles

Couvre la médiation, la procédure légale et les procédures de réclamation disponibles pour les familles. Les étudiants apprennent à prévenir les conflits par une communication proactive et la documentation.

Leçon 2 • Éléments essentiels du plan d'éducation individualisé

Décompose les composants requis du PEI et le processus d'équipe pour les développer. Les étudiants rédigent des objectifs de PEI conformes et significatifs, fondés sur les données d'évaluation.

Leçon 3 • Section 504 et plans d'aménagement

Distingue les plans 504 des PEI et identifie les étudiants qui sont admissibles en vertu de la loi sur l'accès pour les personnes handicapées. Les étudiants conçoivent des aménagements raisonnables pour les apprenants admissibles.

Leçon 4 • Prise de décision éthique en éducation spécialisée

Applique les codes d'éthique professionnelle aux dilemmes impliquant la confidentialité, le consentement et le plaidoyer. Les étudiants utilisent des cadres structurés pour résoudre les obligations concurrentes.

Leçon 1 • Planification de leçon CUA et audit

Guide les étudiants à travers un audit CUA systématique du matériel curriculaire existant. Les étudiants produisent des fiches de préparation révisées qui démontrent les trois principes de la CUA.

Leçon 2 • Moyens multiples d'action et d'expression

Explore les options de réponse flexibles qui permettent aux apprenants de démontrer leurs connaissances de diverses manières. Les étudiants conçoivent des évaluations qui séparent la maîtrise du contenu du mode de réponse.

Leçon 3 • Moyens multiples d'engagement

Aborde la motivation, l'autorégulation et l'effort soutenu grâce à des choix de conception intentionnels. Les étudiants intègrent des supports d'engagement dans les structures de leçon plutôt que de les ajouter de manière réactive.

Leçon 4 • Moyens multiples de représentation

Enseigne des stratégies pour présenter le contenu via des formats, des modalités et des langues variés. Les étudiants reconçoivent des leçons existantes pour réduire les obstacles perceptifs et de compréhension.

Leçon 1 • Travaux et tâches par paliers

Enseigne la construction de tâches par paliers qui abordent la même norme à des niveaux de complexité variés. Les étudiants construisent des ensembles de tâches à trois paliers alignés sur les objectifs d'apprentissage de niveau scolaire.

Leçon 2 • Étayage du contenu académique

Présente des échafaudages pédagogiques qui soutiennent temporairement les apprenants vers l'autonomie. Les étudiants sélectionnent et retirent les échafaudages en fonction des données formatives continues.

Leçon 3 • Structures de regroupement flexible

Examine les structures de classe entière, petits groupes, en binôme et individuelles pour une prestation différenciée. Les étudiants planifient des rotations de groupes intentionnelles basées sur les objectifs pédagogiques.

Leçon 4 • Fondements de l'enseignement différencié

Définit la différenciation et la distingue de l'individualisation et du suivi par niveau. Établit l'état de préparation, l'intérêt et le profil d'apprentissage comme les trois moteurs de la différenciation.

Leçon 1 • Soutien au comportement tenant compte des traumatismes

Applique les principes de prise en compte des traumatismes à l'interprétation et à la réponse au comportement dans les environnements inclusifs. Les étudiants adaptent les soutiens comportementaux pour tenir compte des expériences négatives de l'enfance.

Leçon 2 • Interventions et soutiens comportementaux positifs

Présente le cadre PBIS à trois niveaux pour le soutien comportemental à l'échelle de l'école et individuel. Les étudiants mettent en œuvre des stratégies de prévention universelles avant de passer à des interventions ciblées.

Leçon 3 • Évaluation fonctionnelle du comportement

Enseigne les méthodes indirectes, directes et expérimentales pour identifier la fonction du comportement. Les apprenants effectuent une FBA complète en utilisant plusieurs sources de données.

Leçon 4 • Élaboration du plan d'intervention comportementale

Guide la construction d'un PIC qui comprend des modifications antécédentes, des comportements de remplacement et des stratégies de conséquence. Les étudiants alignent les composants du PIC directement sur les résultats de l'EFB.

Leçon 1 • Équipes multidisciplinaires et transdisciplinaires

Compare les modèles de travail d'équipe multidisciplinaire, interdisciplinaire et transdisciplinaire. Les étudiants animent des réunions d'équipe qui produisent des plans intégrés et centrés sur l'apprenant.

Leçon 2 • Collaboration avec la famille et la communauté

Développe des compétences pour un partenariat familial authentique au-delà de la communication axée sur la conformité. Les étudiants conçoivent des stratégies d'engagement qui honorent la diversité culturelle et linguistique.

Leçon 3 • Co-planification pour un enseignement partagé

Établit des protocoles pour une co-planification efficace qui répartit équitablement la responsabilité pédagogique. Les étudiants produisent une unité co-planifiée avec des rôles clairement définis.

Leçon 4 • Supervision et collaboration avec les paraprofessionnels

Aborde la responsabilité légale et éthique de l'enseignant de diriger le soutien paraprofessionnel. Les étudiants conçoivent des rôles de paraprofessionnel qui favorisent l'autonomie de l'apprenant.

Leçon 1 • Collaboration interinstitutionnelle pour la transition

Cartographie les agences de services pour adultes et leurs rôles dans le soutien des résultats post-scolaires. Les étudiants intègrent des accords interinstitutionnels et des processus d'orientation dans les plans de transition.

Leçon 2 • Fondements de la planification de la transition

Définit la planification de la transition légalement requise et son lien avec les données sur les résultats post-scolaires. Les étudiants identifient les outils d'évaluation de la transition adaptés à l'âge qui guident la planification.

Leçon 3 • Préparation à l'emploi et compétences professionnelles

Couvre l'apprentissage en milieu de travail, le coaching professionnel et l'évaluation professionnelle pour les étudiants handicapés. Les étudiants conçoivent des séquences de préparation à l'emploi alignées sur les intérêts professionnels individuels.

Leçon 4 • Vie autonome et autodétermination

Enseigne les compétences d'autodétermination, y compris la fixation d'objectifs, l'auto-représentation et la prise de décision. Les étudiants intègrent l'enseignement de l'autodétermination dans les programmes académiques et de transition.