Formation TCC pour psychologues

Leçon 1 • Révolution cognitive en psychologie

Examine comment Beck et Ellis ont introduit les modèles cognitifs en thérapie. Relie la théorie cognitive aux mécanismes observables de changement comportemental.

Leçon 2 • Hypothèses centrales des TCC

Définit le modèle médiationnel et le triangle pensées-émotions-comportements. Les étudiants appliquent ces hypothèses pour comprendre les schémas de détresse des clients.

Leçon 3 • Origines de la thérapie comportementale

Retrace le conditionnement classique et opérant comme précurseurs des TCC. Ancre les étudiants dans la tradition empirique qui définit l'approche TCC.

Leçon 4 • Base empirique et normes de preuve

Examine les normes de recherche qui qualifient les TCC comme pratique fondée sur les preuves. Les étudiants évaluent les essais cliniques et les méta-analyses soutenant l'efficacité des TCC.

Leçon 1 • Gérer les moments difficiles en séance

Aborde l'escalade émotionnelle, le silence et la résistance dans le cadre structuré des TCC. Les étudiants appliquent des stratégies de désescalade et d'engagement sans abandonner la structure.

Leçon 2 • Compétences en matière de psychoéducation

Forme à l'explication claire du modèle cognitif à des clients ayant différents niveaux d'alphabétisation. Une psychoéducation efficace augmente l'engagement du client et la conformité aux devoirs.

Leçon 3 • Alliance thérapeutique collaborative

Définit la relation thérapeutique en TCC comme un empirisme collaboratif en action. Les étudiants pratiquent des comportements de construction de l'alliance qui améliorent l'engagement dans le traitement.

Leçon 4 • Format standard d'une séance de TCC

Décrit la structure de la séance : établissement de l'ordre du jour, bilan de l'humeur, examen des devoirs et résumé de la séance. Les étudiants répètent chaque composante pour assurer une délivrance cohérente des séances.

Leçon 1 • Identification des pensées automatiques

Enseigne les méthodes pour susciter et enregistrer les pensées automatiques en séance et entre les séances. Relie l'identification des pensées au modèle cognitif plus large.

Leçon 2 • Évaluation initiale en TCC

Couvre les méthodes d'entretien structuré et semi-structuré pour recueillir des données cliniques. Établit la base d'évaluation nécessaire à une conceptualisation précise.

Leçon 3 • Construction de la conceptualisation du cas en TCC

Intègre les données d'évaluation dans une formulation TCC cohérente à l'aide de modèles standardisés. Les étudiants produisent une conceptualisation écrite complète pour un cas pratique.

Leçon 4 • Distorsions cognitives et schémas

Catalogue les distorsions cognitives courantes et forme à leur reconnaissance dans les récits des clients. Les étudiants relient les schémas de distorsion à des résultats émotionnels et comportementaux spécifiques.

Leçon 1 • Principes de l'activation comportementale

Explique le modèle comportemental de la dépression et le rôle de l'activité dans la régulation de l'humeur. Les étudiants construisent des programmes d'activités individualisés ciblant l'évitement et le retrait.

Leçon 2 • Expériences comportementales

Distingue les expériences comportementales de l'exposition par leur fonction de test d'hypothèses. Les étudiants conçoivent des expériences qui testent directement les croyances inadaptées par l'action.

Leçon 3 • Relaxation et réduction de l'activation

Enseigne la relaxation musculaire progressive, la respiration diaphragmatique et la relaxation appliquée. Les étudiants pratiquent la délivrance et intègrent ces compétences dans des plans de traitement plus larges.

Leçon 4 • Renforcement et gestion des contingences

Applique les principes opérants pour façonner un comportement adaptatif dans les populations cliniques. Les étudiants créent des plans de contingence et des programmes de renforcement personnel pour les clients.

Leçon 1 • Décatastrophisme et estimation de probabilité

Cible la surestimation de la menace et les interprétations catastrophiques à l'aide de techniques structurées. Les étudiants utilisent des diagrammes circulaires, des sondages et des échelles de probabilité pour corriger les distorsions.

Leçon 2 • Dialogue socratique en pratique

Forme au questionnement par découverte guidée pour aider les clients à examiner leur propre pensée. Les étudiants distinguent le dialogue socratique de la persuasion et de la confrontation directe.

Leçon 3 • Méthodes de modification des croyances centrales

Aborde les schémas profondément ancrés à l'aide de l'examen historique, des journaux de données positives et du travail sur le continuum. Les étudiants appliquent ces méthodes après avoir établi un travail sur les pensées automatiques de surface.

Leçon 4 • Registres de pensées et fiches de travail

Guide les étudiants à travers le registre de pensées à sept colonnes et ses applications cliniques. Les registres de pensées servent d'outil principal pour la restructuration cognitive structurée.

Leçon 1 • TCC pour la santé et les affections chroniques

Adapte les TCC pour les populations malades sur le plan médical, la douleur chronique et l'anxiété liée à la santé. Les étudiants modifient les protocoles standard pour aborder les croyances liées à la maladie et le handicap fonctionnel.

Leçon 2 • TCC pour le TOC et les troubles associés

Enseigne l'exposition et la prévention de la réponse comme intervention principale pour le TOC. Les étudiants appliquent le modèle d'évaluation pour distinguer les obsessions des pensées intrusives.

Leçon 3 • Thérapie cognitivo-comportementale pour la dépression

Applique l'activation comportementale, la restructuration cognitive et la prévention de la rechute au trouble dépressif majeur. Les étudiants intègrent le protocole TCC complet dans un cadre de traitement limité dans le temps.

Leçon 4 • TCC pour les troubles anxieux

Couvre les modèles spécifiques aux troubles pour le TAG, le trouble panique, l'anxiété sociale et les phobies spécifiques. Les étudiants sélectionnent et séquencent les techniques d'exposition et cognitives en fonction de chaque modèle.

Leçon 1 • Fondamentaux de la thérapie des schémas

Présente les schémas précoces inadaptés, les modes de schéma et le reparentage limité. Les étudiants appliquent la conceptualisation par les schémas aux clients présentant une pathologie de la personnalité.

Leçon 2 • Thérapie cognitive basée sur la pleine conscience

Couvre la structure de la MBCT, le décentrage et la prévention de la rechute pour la dépression récurrente. Les étudiants pratiquent des exercices de pleine conscience centraux et apprennent à les enseigner aux clients.

Leçon 3 • Compétences en thérapie comportementale dialectique

Présente les quatre modules de compétences de la DBT et leur application à la dysrégulation émotionnelle. Les étudiants identifient quand les compétences DBT complètent les TCC standard pour les présentations complexes.

Leçon 4 • Intégration des méthodes de troisième vague

Guide la prise de décision pour combiner les TCC standard avec les techniques de troisième vague. Les étudiants développent des plans de traitement flexibles qui adaptent la modalité au profil du client.

Leçon 1 • Utiliser efficacement la supervision

Forme les étudiants à présenter des cas, à recevoir des retours et à appliquer la supervision à leur travail clinique. L'utilisation efficace de la supervision est considérée comme une compétence professionnelle centrale.

Leçon 2 • Enregistrement de séance et auto-évaluation

Couvre les protocoles d'enregistrement audio et vidéo pour l'auto-observation et la supervision. Les étudiants utilisent des outils d'évaluation structurés pour évaluer leurs propres enregistrements de séance.

Leçon 3 • Cadres de compétences en TCC

Présente les modèles de compétences TCC standardisés et les échelles d'évaluation utilisées dans la formation. Les étudiants comparent leurs compétences actuelles aux descripteurs de compétences établis.

Leçon 4 • Planification du développement professionnel continu

Guide les étudiants dans la mise en correspondance des besoins de formation avec les objectifs de carrière et les exigences du DPC. Les étudiants produisent un plan de développement professionnel structuré sur un an.