Formation de professeur d'anglais

Leçon 1 • Le rôle du professeur d'anglais

Définit les identités de l'enseignant : facilitateur, instructeur et accompagnateur. Relie la clarté du rôle professionnel à une prise de décision pédagogique cohérente et ciblée.

Leçon 2 • Théories de l'acquisition du langage

Couvre les théories behavioristes, innéistes et interactionnistes de l'acquisition. Ancre les décisions de conception de leçons dans une compréhension fondée sur des preuves de la manière dont les apprenants internalisent la langue.

Leçon 3 • Aperçu des méthodologies pédagogiques

Présente les principales méthodes d'ELT, de la méthode grammaire-traduction à l'enseignement communicatif des langues. Offre une carte historique pour sélectionner les approches appropriées.

Leçon 4 • Comprendre vos apprenants

Examine les variables de l'apprenant, notamment l'âge, la motivation et les connaissances préalables. Permet aux enseignants d'adapter l'instruction à des profils d'étudiants diversifiés dès le premier jour.

Leçon 1 • Grammaire pour les professeurs d'anglais

Passe en revue les structures grammaticales fondamentales que les enseignants doivent expliquer clairement. Se concentre sur la forme, le sens et l'utilisation comme cadre pour l'enseignement de la grammaire.

Leçon 2 • Phonologie et prononciation

Couvre les phonèmes, l'accentuation, le rythme et les schémas intonatifs en anglais. Prépare les enseignants à modéliser et corriger la prononciation avec précision et confiance.

Leçon 3 • Connaissance et enseignement du vocabulaire

Examine les dimensions de la connaissance des mots : forme, sens et usage. Équipe les enseignants pour sélectionner, séquencer et recycler le vocabulaire systématiquement.

Leçon 4 • Discours et pragmatique

Explore comment la langue fonctionne au-delà du niveau de la phrase dans la communication réelle. Relie la conscience discursive à l'enseignement de la cohérence conversationnelle et écrite.

Leçon 1 • Rédiger des objectifs d'apprentissage clairs

Enseigne la rédaction d'objectifs en utilisant un langage observable et mesurable. Les objectifs ancrent toutes les décisions ultérieures de planification et d'évaluation.

Leçon 2 • Sélectionner et séquencer le contenu

Guide les décisions sur la langue à enseigner et dans quel ordre. Garantit que la difficulté du contenu et le recyclage sont calibrés en fonction de la préparation de l'apprenant.

Leçon 3 • Cadres de planification de leçons

Présente les structures de leçons PPP, ESA et TBL avec des modèles pratiques. Donne aux enseignants des cadres réutilisables adaptables à tout point de langue ou compétence.

Leçon 4 • Cartographie du programme et périmètre

Développe les compétences pour concevoir un document de périmètre et de séquence au niveau du cours. Relie les leçons individuelles aux résultats d'apprentissage à long terme dans un programme.

Leçon 1 • Prévenir et gérer les perturbations

Couvre le positionnement proactif, la proximité et la définition claire des attentes pour prévenir les comportements hors tâche. Fournit un cadre de réponse gradué pour gérer les perturbations avec respect.

Leçon 2 • Gérer les classes nombreuses et mixtes

Aborde les défis logistiques et pédagogiques des groupes larges ou hétérogènes. Équipe les enseignants de stratégies de groupement, de suivi et de conception de tâches pour des contextes complexes.

Leçon 3 • Établir des routines et des procédures

Conçoit des routines de classe qui réduisent le temps de transition et les perturbations comportementales. Des procédures cohérentes libèrent des ressources cognitives pour les tâches d'apprentissage des langues.

Leçon 4 • Maintenir l'engagement de l'apprenant dans la durée

Développe un engagement à long terme grâce à la variété, au défi et à des cycles de retour significatifs. Prévient le déclin de la motivation au cours d'un programme en maintenant la nouveauté et le but.

Leçon 1 • Principes de l'enseignement de l'écoute

Distingue les processus d'écoute ascendante et descendante et leurs implications en classe. Guide la sélection de textes d'écoute et de tâches de pré-écoute, pendant l'écoute et post-écoute.

Leçon 2 • Enseigner la prononciation explicitement

Fournit des techniques pour intégrer la prononciation dans les leçons d'expression orale. Aborde les caractéristiques segmentales et suprasegmentales par une pratique ciblée et communicative.

Leçon 3 • Corriger les erreurs à l'oral

Distingue les types d'erreurs et les stratégies de correction adaptées aux objectifs d'aisance langagière et de précision. Développe le jugement de l'enseignant sur le moment et la manière d'intervenir pendant l'expression orale.

Leçon 4 • Développer l'aisance langagière à l'oral

Se concentre sur les activités de développement de l'aisance langagière qui réduisent l'hésitation et augmentent la production langagière. Relie la pratique orale à des fins communicatives réelles et à la confiance de l'apprenant.

Leçon 1 • Sélectionner et utiliser des textes de lecture

Guide la sélection des textes en fonction de la lisibilité, de l'intérêt et du potentiel d'apprentissage de la langue. Garantit que les textes servent simultanément les objectifs de compréhension et de développement de la langue.

Leçon 2 • Donner un retour efficace sur l'écriture

Distingue le contenu, l'organisation, la langue et la mécanique comme dimensions du retour. Développe la compétence de l'enseignant à fournir un retour écrit actionnable et axé sur la progression.

Leçon 3 • Le processus d'écriture en ELT

Présente l'écriture comme un processus récursif : planification, rédaction d'un brouillon, révision et correction. Donne aux enseignants un cadre d'écriture-processus applicable à tous les niveaux de compétence.

Leçon 4 • Stratégies de compréhension écrite

Enseigne le repérage, le balayage, l'inférence et la lecture critique comme stratégies explicites. Relie l'enseignement des stratégies à une plus grande autonomie de l'apprenant face aux textes authentiques.

Leçon 1 • Principes de l'évaluation linguistique

Introduit la validité, la fiabilité, la praticité et l'effet de washback comme critères d'évaluation fondamentaux. Ancre toute conception d'évaluation ultérieure dans une prise de décision fondée sur des principes et défendable.

Leçon 2 • Utiliser les cadres de compétence

Applique les descripteurs de compétence internationalement reconnus aux décisions de placement et de progression. Permet aux enseignants de communiquer clairement les niveaux des apprenants aux parties prenantes.

Leçon 3 • Un retour qui favorise l'apprentissage

Distingue le retour évaluatif du retour descriptif et forme les enseignants à une réponse axée sur la progression. Relie les pratiques de retour de qualité à des gains mesurables dans la performance de l'apprenant.

Leçon 4 • Techniques d'évaluation formative

Couvre les billets de sortie, les grilles d'observation et les vérifications rapides pour un suivi continu. Relie la collecte de données en temps réel aux ajustements pédagogiques immédiats.

Leçon 1 • S'adapter aux situations de classe imprévues

Développe la flexibilité de l'enseignant pour répondre à une panne technologique, une faible fréquentation ou l'effondrement d'une leçon. Renforce la confiance pour improviser tout en maintenant les objectifs d'apprentissage.

Leçon 2 • Enseigner des cours de préparation aux examens

Couvre les stratégies pour préparer les apprenants aux examens standardisés de compétence en anglais. Équilibre les compétences de passage de test avec un développement linguistique authentique pour éviter un enseignement étroit.

Leçon 3 • Intégrer les compétences dans des tâches complexes

Conçoit des tâches de projet multi-compétences qui reflètent l'utilisation authentique de la langue en dehors de la salle de classe. Démontre la maîtrise de l'intégration curriculaire et de l'apprentissage par les tâches à grande échelle.

Leçon 4 • Pratique réflexive et recherche de l'enseignant

Introduit les journaux de bord réflexifs, l'observation par les pairs et la recherche-action comme outils professionnels. Développe une habitude d'auto-amélioration systématique fondée sur des preuves en classe.