Formation prise en charge du handicap visuel

Leçon 1 • Classification de la déficience visuelle

Présente les cadres de classification de l'OMS et les cadres fonctionnels pour la basse vision et la cécité. Fournit le langage diagnostique utilisé tout au long du cours.

Leçon 2 • Impact psychosocial de la perte de vision

Examine les effets émotionnels, sociaux et identitaires de la perte de vision tout au long de la vie. Ancre l'empathie clinique dans des cadres psychologiques fondés sur des données probantes.

Leçon 3 • Affections oculaires courantes et étiologie

Passe en revue les affections prévalentes, notamment le glaucome, la dégénérescence maculaire, la rétinopathie diabétique et la cataracte. Relie la pathologie aux schémas de perte fonctionnelle de la vision.

Leçon 1 • Rédaction de rapports de vision fonctionnelle

Guide les étudiants dans la synthèse des données d'évaluation en rapports clairs et exploitables destinés aux équipes pluridisciplinaires. Met l'accent sur la précision, l'objectivité et la clarté des recommandations.

Leçon 2 • Outils d'évaluation standardisés

Présente des instruments validés pour mesurer l'acuité, la sensibilité au contraste et les champs visuels dans des contextes fonctionnels. Les étudiants sélectionnent les outils appropriés en fonction de l'âge et de l'affection de l'usager.

Leçon 3 • Principes de l'évaluation fonctionnelle

Distingue les examens cliniques de la vision des évaluations fonctionnelles de la vision et explique leurs rôles complémentaires. Établit la justification des méthodes d'évaluation basées sur l'observation.

Leçon 1 • Canaux d'apprentissage auditifs et multimodaux

Évalue la compréhension orale, l'efficacité du traitement auditif et le potentiel d'apprentissage assisté par la technologie. Soutient les décisions concernant les approches audio et multimodales combinées.

Leçon 2 • Évaluation de l'état de préparation au braille et de l'alphabétisation

Évalue la sensibilité tactile, la fonction manuelle et les compétences pré-braille pour déterminer l'aptitude au braille. Relie les résultats de l'évaluation aux points de départ de l'enseignement.

Leçon 3 • Aperçu de l'évaluation des supports d'apprentissage

Présente le processus d'évaluation des supports d'apprentissage et son rôle dans la sélection des canaux imprimés, braille ou auditifs. Cadre la sélection des supports comme une décision dynamique et continue.

Leçon 1 • Fondamentaux du code braille unifié anglais

Présente la structure de la cellule, l'alphabet, la ponctuation et les contractions du braille unifié anglais. Développe l'aisance de l'instructeur nécessaire à un enseignement efficace.

Leçon 2 • Outils d'écriture braille et enseignement

Enseigne l'utilisation du poinçon et de la tablette, de la machine à écrire braille et des appareils braille électroniques pour l'enseignement de l'écriture. Aborde la sélection des outils en fonction des besoins et du contexte de l'apprenant.

Leçon 3 • Enseignement du braille pour divers apprenants

Adapte l'enseignement du braille aux apprenants présentant des handicaps supplémentaires, aux personnes âgées et aux personnes sourdaveugles. Applique des stratégies différenciées pour maximiser les résultats en matière d'alphabétisation.

Leçon 4 • Graphiques tactiles et codes spécialisés

Présente la production de diagrammes tactiles, leur interprétation et les codes braille spécialisés pour les mathématiques et la musique. Élargit l'enseignement de l'alphabétisation au-delà du braille littéraire standard.

Leçon 1 • Logiciels d'accès à l'écran et technologie d'affichage

Présente les lecteurs d'écran, les logiciels de grossissement d'écran et les afficheurs braille actualisables pour l'accès à l'ordinateur. Enseigne la configuration et les stratégies pédagogiques pour chaque plateforme.

Leçon 2 • Outils d'accessibilité mobiles et grand public

Explore les fonctionnalités d'accessibilité intégrées des smartphones et des tablettes ainsi que les applications dédiées à la perte de vision. Met l'accent sur l'intégration de la technologie grand public dans les routines quotidiennes.

Leçon 3 • Évaluation de la technologie d'assistance et formation

Enseigne l'évaluation systématique des besoins en TA, les essais d'appareils et les protocoles de formation structurés. Garantit que l'adoption de la technologie conduit à des gains d'autonomie fonctionnelle.

Leçon 4 • Appareils optiques et non optiques pour basse vision

Couvre les loupes, les télescopes, les verres absorbants et les aides non optiques telles que les outils d'éclairage et de contraste. Relie la sélection des appareils aux résultats de l'évaluation fonctionnelle de la vision.

Leçon 1 • Fondamentaux de l'orientation et de la mobilité

Définit l'orientation et la mobilité comme des compétences distinctes et explique leur interdépendance pour les déplacements autonomes. Établit le rôle de soutien du spécialiste de l'intervention sociale aux côtés des professionnels de l'O&M.

Leçon 2 • Soutien aux objectifs d'O&M dans l'intervention sociale

Intègre l'enseignement de concepts liés à l'O&M dans les activités académiques et fonctionnelles quotidiennes. Montre comment les spécialistes de l'intervention sociale renforcent les compétences de déplacement sans outrepasser les limites professionnelles.

Leçon 3 • Guide et techniques de protection

Enseigne le protocole du guide, les techniques d'autoprotection et le longe-mur pour une utilisation dans des environnements familiers. Fournit des compétences pour un soutien immédiat à la sécurité avant l'enseignement formel de l'O&M.

Leçon 1 • Suivi des progrès et révision du plan

Présente les systèmes de collecte de données, la représentation graphique des progrès et les règles de décision pour modifier les plans d'intervention sociale. Boucle la boucle évaluation-enseignement avec des ajustements fondés sur des données probantes.

Leçon 2 • Principes de la planification individualisée

Établit les valeurs de la planification centrée sur la personne, la hiérarchie des objectifs et la relation entre l'évaluation et l'intervention sociale. Cadre la planification comme un processus collaboratif et itératif.

Leçon 3 • Collaboration pluridisciplinaire en équipe

Définit les rôles des membres de l'équipe, y compris les éducateurs, les thérapeutes et les professionnels de santé dans l'élaboration du plan. Enseigne les stratégies de communication pour des réunions d'équipe productives.

Leçon 4 • Rédaction d'objectifs mesurables

Enseigne la construction d'objectifs SMART, le format condition-comportement-critère et la documentation de la ligne de base. Garantit que les objectifs sont observables, réalisables et que les progrès peuvent être suivis.

Leçon 1 • Gestion personnelle et compétences d'auto-soin

Couvre les techniques adaptatives pour la toilette, l'habillage, la gestion des médicaments et la surveillance de la santé. Bâtit l'autonomie fondamentale dans les routines personnelles quotidiennes.

Leçon 2 • Compétences financières et d'accès à la communauté

Développe les compétences pour gérer l'argent, utiliser les technologies bancaires, faire des achats et accéder aux services communautaires. Relie la littératie financière aux objectifs d'autonomie plus larges.

Leçon 3 • Gestion du domicile et compétences culinaires

Enseigne la préparation sécuritaire des aliments, l'utilisation des appareils électroménagers, le nettoyage et l'organisation du domicile avec des stratégies adaptatives. Aborde la gestion des risques dans les environnements de cuisine et domestiques.

Leçon 4 • Transition vers la vie adulte et l'emploi

Prépare les étudiants à accompagner les usagers dans leur transition vers l'enseignement supérieur, la formation professionnelle et l'emploi. Relie les compétences de la vie quotidienne à la préparation au travail.