វគ្គសិក្សាចិត្តវិទ្យាមូលដ្ឋាន
បង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះរឹងមាំក្នុងមនោវិទ្យាជាមួយវគ្គសិក្សាដែលគ្របដណ្តប់គ្រប់យ៉ាងចាប់ពីវិទ្យាសាស្ត្រសរសៃប្រសាទ និងការអភិវឌ្ឍមនុស្ស រហូតដល់អាកប្បកិរិយាសង្គម និងសុខភាពផ្លូវចិត្ត។ ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់សិស្សដែលកំពុងរៀបចំសម្រាប់ការសិក្សាថ្នាក់សាកលវិទ្យាល័យ វគ្គសិក្សាចូលរៀននេះផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវចំណេះដឹង វាក្យសព្ទ និងជំនាញការគិតបែបវិភាគដើម្បីជោគជ័យក្នុងការសិក្សាថ្នាក់ឧត្តមសិក្សា។
អ្វីដែលអ្នកនឹងរៀន:
អ្នកនឹងស្វែងយល់អំពីទ្រឹស្ដីសំខាន់ៗ វិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវ និងគោលគំនិតស្នូលដែលកំណត់មនោវិទ្យាទំនើប។ វគ្គសិក្សានេះគ្របដណ្តប់មូលដ្ឋានជីវសាស្ត្រនៃអាកប្បកិរិយា ការចាប់អារម្មណ៍ និងការយល់ឃើញ ការរៀន និងការចងចាំ មនោវិទ្យាការអភិវឌ្ឍ បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងឥទ្ធិពលសង្គម។ អ្នកក៏នឹងសិក្សាអំពីជំងឺផ្លូវចិត្ត និងការព្យាបាលរបស់ពួកគេដោយប្រើក្របខ័ណ្ឌជីវវិទ្យា-មនោ-សង្គម។ ខ្លឹមសារបន្ថែមរួមមានមនោវិទ្យាសុខភាព មនោវិទ្យាវិជ្ជមាន ការអនុវត្តក្នុងកន្លែងការងារ និងទស្សនៈវប្បធម៌។ នៅពេលបញ្ចប់ អ្នកនឹងមានសមត្ថភាពអានការស្រាវជ្រាវសិក្សាដោយការវិភាគ បង្កើតអំណះអំណាងដែលមានហេតុផលល្អ និងអនុវត្តគោលការណ៍មនោវិទ្យាទៅកាន់បរិបទពិភពពិត។
របៀបសិក្សាដោយអនុវត្តន៍ វគ្គសិក្សាចិត្តវិទ្យាមូលដ្ឋាន
របៀបអនុវត្តន៍ វគ្គសិក្សាចិត្តវិទ្យាមូលដ្ឋាន
សម្រាប់អ្នកដែលជាក្រុមហ៊ុន និងចង់បណ្តុះបណ្តាលក្រុមរបស់អ្នក
នៅលើ Dedika សម្រាប់ក្រុមហ៊ុន មុខវិជ្ជានេះមានលំហាត់និងឧទាហរណ៍ដែលសមស្របនឹងអាជីវកម្មរបស់អ្នក និងតាមតម្រូវការរបស់ក្រុមហ៊ុនរបស់អ្នក។
មាតិកាវគ្គសិក្សា
8 ជំពូក • 40 មេរៀនរយៈពេលចន្លោះ 4 និង 360 ម៉ោង (អ្នកជ្រើសរើស)
ជំពូក 1លាក់លាក់ព័ត៌មានលម្អិតមើលព័ត៌មានលម្អិតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃមនោវិទ្យា
មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃមនោវិទ្យា
មេរៀន 1 • ការរចនាស្រាវជ្រាវ និងប្រភេទទិន្នន័យ
បែងចែកការរចនាពិសោធន៍ ការរចនាទំនាក់ទំនង និងការរចនាគុណភាព។ សិស្សជ្រើសរើសការរចនាសមស្របសម្រាប់សំណួរស្រាវជ្រាវដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
មេរៀន 2 • ក្រមសីលធម៌ក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត
គ្របដណ្តប់លើការយល់ព្រមដោយដឹងច្បាស់ ការរក្សាការសម្ងាត់ ការបោកបញ្ឆោត និងសុខុមាលភាពអ្នកចូលរួម។ រៀបចំសិស្សឱ្យវាយតម្លៃការអនុលោមតាមក្រមសីលធម៌ក្នុងការសិក្សាដែលបានចេញផ្សាយ។
មេរៀន 3 • ការកំណត់មនោវិទ្យាជាវិន័យមួយ
តាមដានការវិវត្តន៍នៃមនោវិទ្យាពីទស្សនវិជ្ជាទៅកាន់វិទ្យាសាស្ត្រជាក់ស្តែង។ ធ្វើឱ្យសិស្សយល់ដឹងពីវិសាលភាព និងភាពចម្រុះនៃការសាកសួរផ្លូវចិត្ត។
មេរៀន 4 • វិធីសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងមនោវិទ្យា
ណែនាំអំពីការបង្កើតសម្មតិកម្ម ការធ្វើប្រតិបត្តិការ និងការធ្វើតេស្តជាក់ស្តែង។ ភ្ជាប់វិធីសាស្ត្រតឹងរ៉ឹងទៅនឹងចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តដែលអាចទុកចិត្តបាន។
មេរៀន 5 • សាលាគំនិតផ្លូវចិត្តធំៗ
ស្ទង់មើលរចនាសម្ព័ន្ធនិយម មុខងារនិយម អាកប្បកិរិយានិយម ចិត្តវិភាគ មនុស្សសាស្រ្តនិយម និងការយល់ដឹងនិយម។ សិស្សប្រៀបធៀបការសន្មត និងផលប៉ះពាល់ជាក់ស្តែងនៃទស្សនៈនីមួយៗ។
ជំពូក 2លាក់លាក់ព័ត៌មានលម្អិតមើលព័ត៌មានលម្អិតមូលដ្ឋានជីវសាស្ត្រនៃអាកប្បកិរិយា
មូលដ្ឋានជីវសាស្ត្រនៃអាកប្បកិរិយា
មេរៀន 1 • ប្រព័ន្ធគ្រឿងកុំព្យូទ័រ និងស្វ័យភាព
បែងចែកការបែងចែកប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទសោម៉ាទិក និងស្វ័យភាព និងតួនាទីរបស់វាក្នុងការឆ្លើយតបនឹងស្ត្រេស។ ភ្ជាប់សរីរវិទ្យាទៅនឹងស្ថានភាពផ្លូវចិត្តដូចជាការថប់បារម្ភ។
មេរៀន 2 • រចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងារខួរក្បាល
គូសផែនទីតំបន់សំខាន់ៗនៃខួរក្បាលទៅនឹងមុខងារអាកប្បកិរិយា និងការយល់ដឹង។ សិស្សប្រើផែនទីនេះដើម្បីបកស្រាយករណីសិក្សាអំពីរបួសខួរក្បាល និងជំងឺ។
មេរៀន 3 • ណឺរ៉ូន និងការទំនាក់ទំនងសរសៃប្រសាទ
ពន្យល់ពីរចនាសម្ព័ន្ធណឺរ៉ូន សក្ដានុពលនៃសកម្មភាព និងការបញ្ជូនសញ្ញាតាមស៊ីណាប់។ ផ្តល់មូលដ្ឋានគ្រឹះកោសិកាសម្រាប់ការយល់ដឹងពីអាកប្បកិរិយាដែលផ្អែកលើខួរក្បាលទាំងអស់។
មេរៀន 4 • ការថតរូបភាពសរសៃប្រសាទ និងវិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវ
ស្ទង់មើល EEG, fMRI, PET និងការសិក្សាដំបៅជាឧបករណ៍សម្រាប់ភ្ជាប់ខួរក្បាលទៅនឹងអាកប្បកិរិយា។ សិស្សវាយតម្លៃយ៉ាងត្រិះរិះនូវការអះអាងអំពីការថតរូបភាពសរសៃប្រសាទក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយពេញនិយម។
មេរៀន 5 • ពន្ធុវិទ្យា តំណពូជ និងអាកប្បកិរិយា
ណែនាំអំពីអន្តរកម្មហ្សែន-បរិស្ថាន ការសិក្សាកូនភ្លោះ និងអេពីហ្សែនទិក។ សិស្សវាយតម្លៃការអះអាងអំពីធម្មជាតិ-ការចិញ្ចឹមដោយប្រើភស្តុតាងពន្ធុវិទ្យាអាកប្បកិរិយា។
ជំពូក 3លាក់លាក់ព័ត៌មានលម្អិតមើលព័ត៌មានលម្អិតការទទួលអារម្មណ៍ ការយល់ឃើញ និងមនសិការ
ការទទួលអារម្មណ៍ ការយល់ឃើញ និងមនសិការ
មេរៀន 1 • ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការជ្រើសរើសការយល់ឃើញ
ពិនិត្យមើលគំរូនៃការយកចិត្តទុកដាក់ជ្រើសរើស ការយកចិត្តទុកដាក់ចែកចាយ និងការយកចិត្តទុកដាក់ជាបន្ត។ ភ្ជាប់ដែនកំណត់នៃការយកចិត្តទុកដាក់ទៅនឹងកំហុសប្រចាំថ្ងៃ និងការបរាជ័យក្នុងការធ្វើកិច្ចការច្រើនក្នុងពេលតែមួយ។
មេរៀន 2 • សារធាតុចិត្តសកម្ម និងមនសិការ
ចាត់ថ្នាក់សារធាតុធ្លាក់ទឹកចិត្តប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ សារធាតុរំញោច និងសារធាតុធ្វើឱ្យយល់ឃើញវិសេស តាមយន្តការ និងឥទ្ធិពល។ ភ្ជាប់សកម្មភាពឱសថសាស្ត្រទៅនឹងលទ្ធផលផ្លូវចិត្ត និងអាកប្បកិរិយា។
មេរៀន 3 • ការយល់ឃើញដោយមើលឃើញ និងការស្តាប់
រៀបរាប់លម្អិតអំពីផ្លូវមើលឃើញ សញ្ញាជម្រៅ និងការវិភាគទេសភាពសំឡេង។ សិស្សពន្យល់ពីការបំភាន់នៃការយល់ឃើញដោយប្រើដំណើរការពីបាតឡើងលើ និងពីលើចុះក្រោម។
មេរៀន 4 • ស្ថានភាពនៃមនសិការ
ប្រៀបធៀបការភ្ញាក់ ដំណេក សម្មតិកម្ម និងសមាធិជាស្ថានភាពមនសិការផ្សេងគ្នា។ សិស្សវាយតម្លៃភស្តុតាងសម្រាប់ទ្រឹស្ដីស្ថានភាពប្រែប្រួល។
មេរៀន 5 • ដំណើរការនៃអារម្មណ៍ និងកម្រិតកំណត់
គ្របដណ្តប់លើការប្រែប្រាស់ថាមពលជំរុញ កម្រិតកំណត់ដាច់ខាត និងទ្រឹស្ដីរកឃើញសញ្ញា។ បង្កើតពីរបៀបដែលកត្តាជំរុញរូបវន្តក្លាយជាបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត។
ជំពូក 4លាក់លាក់ព័ត៌មានលម្អិតមើលព័ត៌មានលម្អិតការរៀន ការចងចាំ និងការយល់ដឹង
ការរៀន ការចងចាំ និងការយល់ដឹង
មេរៀន 1 • ប្រព័ន្ធចងចាំ និងការអ៊ិនកូដ
បែងចែកប្រព័ន្ធចងចាំញ្ញាណ ការចងចាំការងារ និងការចងចាំរយៈពេលវែង និងយុទ្ធសាស្ត្រអ៊ិនកូដ។ សិស្សអនុវត្តគោលការណ៍អ៊ិនកូដដើម្បីកែលម្អការរក្សាទុក។
មេរៀន 2 • ការគិត ការវែកញែក និងការសម្រេចចិត្ត
វិភាគវិធីសាស្ត្រខ្លី ភាពលំអៀង ការវែកញែកដោយទទ្យល់ និងការវិនិច្ឆ័យក្រោមភាពមិនច្បាស់លាស់។ សិស្សកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពលំអៀងនៃការយល់ដឹងក្នុងការសម្រេចចិត្តប្រចាំថ្ងៃ។
មេរៀន 3 • ការទាញយកមកវិញ ការភ្លេច និងការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ
ពិនិត្យមើលសញ្ញាទាញយក ការជ្រៀតជ្រែក ការពុកផុយ និងការបង្កើតការចងចាំមិនពិត។ រៀបចំសិស្សឱ្យវាយតម្លៃភាពអាចទុកចិត្តបាននៃសក្ខីកម្មសាក្សី។
មេរៀន 4 • ការកំណត់លក្ខខណ្ឌបែបបុរាណ និងបែបប្រតិបត្តិ
ផ្ទុយគ្នារវាងយន្តការរៀនរបស់ Pavlov និង Skinner រួមទាំងកាលវិភាគនៃការពង្រឹង។ ធ្វើឱ្យអន្តរាគមន៍អាកប្បកិរិយាផ្អែកលើទ្រឹស្ដីកំណត់លក្ខខណ្ឌ។
មេរៀន 5 • ការរៀនដោយសង្កេត និងការរៀនតាមការយល់ដឹង
គ្របដណ្តប់លើការរៀនសង្គមរបស់ Bandura ការរៀនមិនច្បាស់ និងការយល់ដឹងបែបភ្លាមៗ។ ពង្រីកទ្រឹស្ដីរៀនលើសពីការពង្រឹងដោយផ្ទាល់ទៅកន្សោមផ្លូវចិត្ត។
ជំពូក 5លាក់លាក់ព័ត៌មានលម្អិតមើលព័ត៌មានលម្អិតមនោវិទ្យាការអភិវឌ្ឍពេញមួយជីវិត
មនោវិទ្យាការអភិវឌ្ឍពេញមួយជីវិត
មេរៀន 1 • ទ្រឹស្ដី និងវិធីសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍ
ណែនាំ Piaget, Vygotsky, Erikson និង Bronfenbrenner រួមជាមួយនឹងការរចនាបណ្តោយ និងកាត់ផ្តេក។ បង្កើតកញ្ចក់ទ្រឹស្ដីសម្រាប់ខ្លឹមសារអភិវឌ្ឍជាបន្តបន្ទាប់ទាំងអស់។
មេរៀន 2 • ការលូតលាស់នៃការយល់ដឹង និងសង្គមក្នុងវ័យកុមារភាព
ពិនិត្យមើលការទទួលបានភាសា ទ្រឹស្ដីនៃចិត្ត ការវែកញែកសីលធម៌ និងទំនាក់ទំនងមិត្តភក្តិ។ ភ្ជាប់ព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗនៃការយល់ដឹងទៅនឹងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសង្គម។
មេរៀន 3 • វ័យជំទង់៖ អត្តសញ្ញាណ និងហានិភ័យ
វិភាគភាពពេញវ័យផ្លូវភេទ ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណ ឥទ្ធិពលពីមិត្តភក្តិ និងអាកប្បកិរិយាប្រថុយប្រថាន។ សិស្សអនុវត្តដំណាក់កាលអត្តសញ្ញាណធៀបនឹងភាពច្របូកច្របល់នៃតួនាទីរបស់ Erikson ទៅនឹងករណីសិក្សាវ័យជំទង់។
មេរៀន 4 • ការអភិវឌ្ឍមុនពេលកើត និងទារក
គ្របដណ្តប់ដំណាក់កាលមុនពេលកើត សារធាតុបង្កភាពមិនប្រក្រតី ការឆ្លុះ និងការបង្កើតការចងភ្ជាប់ដំបូង។ សិស្សភ្ជាប់បទពិសោធន៍ដំបូងទៅនឹងលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍរយៈពេលវែង។
មេរៀន 5 • វ័យពេញវ័យ និងភាពចាស់
ស្ទង់មើលភាពពេញវ័យដែលកំពុងលេចឡើង ការផ្លាស់ប្តូរវ័យកណ្តាល ភាពចាស់នៃការយល់ដឹង និងការសម្របខ្លួននៅចុងបញ្ចប់នៃជីវិត។ សិស្សបែងចែកភាពចាស់ធម្មតាពីការថយចុះដោយសារជំងឺ។
ជំពូក 6លាក់លាក់ព័ត៌មានលម្អិតមើលព័ត៌មានលម្អិតការលើកទឹកចិត្ត អារម្មណ៍ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ
ការលើកទឹកចិត្ត អារម្មណ៍ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ
មេរៀន 1 • ទ្រឹស្ដីលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈ
ស្ទង់មើល Big Five គំរូរបស់ Eysenck និងវិធីសាស្ត្រចិត្ត-ជីវសាស្ត្រចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ សិស្សប្រើក្របខ័ណ្ឌលក្ខណៈដើម្បីពណ៌នា និងទស្សន៍ទាយភាពខុសគ្នារបស់បុគ្គល។
មេរៀន 2 • កម្លាំងជំរុញនៃភាពអត់ឃ្លាន ការរួមភេទ និងការសម្រេចបាន
ពិនិត្យមើលនិយ័តករជីវសាស្ត្រ និងផ្លូវចិត្តនៃភាពអត់ឃ្លាន ការលើកទឹកចិត្តផ្លូវភេទ និងការសម្រេចបាន។ ភ្ជាប់ប្រព័ន្ធនិយ័តកម្មទៅនឹងបញ្ហាគ្លីនិកដូចជាជំងឺនៃការញ៉ាំអាហារ។
មេរៀន 3 • ទ្រឹស្ដីនៃការលើកទឹកចិត្ត
ផ្ទុយគ្នារវាងការកាត់បន្ថយកម្លាំងជំរុញ ឋានានុក្រមរបស់ Maslow ទ្រឹស្ដីការកំណត់ដោយខ្លួនឯង និងការលើកទឹកចិត្តសម្រេចបាន។ សិស្សវាយតម្លៃថាតើទ្រឹស្ដីមួយណាពន្យល់បានល្អបំផុតអំពីសេណារីយ៉ូនៃការលើកទឹកចិត្តជាក់លាក់។
មេរៀន 4 • អារម្មណ៍៖ ទ្រឹស្ដី និងសរីរវិទ្យា
ប្រៀបធៀបទ្រឹស្ដី James-Lange, Cannon-Bard, Schachter-Singer និងការវាយតម្លៃ។ សិស្សតាមដានសមាសធាតុសរីរវិទ្យា និងការយល់ដឹងនៃបទពិសោធន៍អារម្មណ៍។
មេរៀន 5 • ទ្រឹស្ដីបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្លូវចិត្តថាមវន្ត និងមនុស្សសាស្រ្តនិយម
ផ្ទុយគ្នារវាងចិត្តថាមវន្តរបស់ Freud ការកែប្រែនៃនិស្សិត Freud ថ្មី និងគំរូផ្តោតលើបុគ្គលរបស់ Rogers។ សិស្សវាយតម្លៃយ៉ាងត្រិះរិះនូវភស្តុតាងសម្រាប់ប្រពៃណីទ្រឹស្ដីនីមួយៗ។
ជំពូក 7លាក់លាក់ព័ត៌មានលម្អិតមើលព័ត៌មានលម្អិតមនោវិទ្យាសង្គម និងថាមវន្តក្រុម
មនោវិទ្យាសង្គម និងថាមវន្តក្រុម
មេរៀន 1 • អាកប្បកិរិយា ការបញ្ចុះបញ្ចូល និងការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា
ពិនិត្យមើលរចនាសម្ព័ន្ធអាកប្បកិរិយា ភាពផ្ទុយគ្នានៃការយល់ដឹង និងផ្លូវនៃការបញ្ចុះបញ្ចូល។ សិស្សវាយតម្លៃសារបញ្ចុះបញ្ចូលដោយប្រើគំរូលទ្ធភាពនៃការពន្យល់លម្អិត។
មេរៀន 2 • ការរើសអើង ការរើសអើង និងការដាក់ស្លាក
ពន្យល់ពីប្រភពដើមនៃការរើសអើង ការពេញចិត្តក្រុមរបស់ខ្លួន និងការគំរាមកំហែងពីការដាក់ស្លាក។ សិស្សអនុវត្តសម្មតិកម្មទំនាក់ទំនង និងយុទ្ធសាស្ត្រកាត់បន្ថយផ្សេងទៀត។
មេរៀន 3 • ដំណើរការក្រុម និងអាកប្បកិរិយាសង្គមវិជ្ជមាន
គ្របដណ្តប់លើការគិតជាក្រុម ការធ្វេសប្រហែសក្នុងក្រុម ឥទ្ធិពលអ្នកឈរមើល និងការប្រាថ្នាជួយអ្នកដទៃ។ សិស្សរចនាលក្ខខណ្ឌដែលលើកកម្ពស់សកម្មភាពសង្គមវិជ្ជមាន និងការសម្រេចចិត្តជាក្រុមប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
មេរៀន 4 • ការអនុលោមតាម ការអនុវត្តតាម និងការគោរពប្រតិបត្តិ
វិភាគការស្រាវជ្រាវរបស់ Asch, Milgram និង Cialdini លើឥទ្ធិពលសង្គម។ សិស្សបែងចែកឥទ្ធិពលបទដ្ឋានពីឥទ្ធិពលព័ត៌មានក្នុងការកំណត់អនុវត្ត។
មេរៀន 5 • ការយល់ដឹងសង្គម និងការសន្មត
គ្របដណ្តប់លើការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ កំហុសក្នុងការសន្មត និងគំរូផ្លូវចិត្ត។ សិស្សកំណត់អត្តសញ្ញាណពីរបៀបដែលផ្លូវកាត់នៃការយល់ដឹងបង្កើតកំហុសក្នុងការវិនិច្ឆ័យសង្គមជាប្រព័ន្ធ។
ជំពូក 8លាក់លាក់ព័ត៌មានលម្អិតមើលព័ត៌មានលម្អិតជំងឺផ្លូវចិត្ត និងការព្យាបាល
ជំងឺផ្លូវចិត្ត និងការព្យាបាល
មេរៀន 1 • ជំងឺថប់បារម្ភ របួសផ្លូវចិត្ត និងជំងឺដែលមានគំនិតដដែលៗ
គ្របដណ្តប់លើការថប់បារម្ភទូទៅ ការភ័យខ្លាចខ្លាំង ជំងឺភ័យស្លន់ស្លោ PTSD និង OCD ដោយប្រើការពន្យល់បែបជីវវិទ្យា-មនោ-សង្គម។ សិស្សបែងចែកលក្ខណៈជំងឺ និងការព្យាបាលផ្អែកលើភស្តុតាង។
មេរៀន 2 • ការព្យាបាលផ្លូវចិត្ត និងប្រសិទ្ធភាព
ស្ទង់មើលការព្យាបាលចិត្តវិភាគ អាកប្បកិរិយា ការយល់ដឹង-អាកប្បកិរិយា មនុស្សសាស្រ្តនិយម និងជីវវេជ្ជសាស្ត្រ។ សិស្សផ្គូផ្គងវិធីព្យាបាលទៅនឹងជំងឺដោយប្រើលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ។
មេរៀន 3 • ជំងឺអារម្មណ៍ និងការធ្វើអត្តឃាត
ពិនិត្យមើលជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្តធ្ងន់ ជំងឺអារម្មណ៍ពីរប៉ូល និងកត្តាហានិភ័យនៃការធ្វើអត្តឃាតដោយប្រើគំរូរួមបញ្ចូល។ សិស្សអនុវត្តគោលការណ៍នៃការវាយតម្លៃហានិភ័យទៅនឹងករណីសិក្សា។
មេរៀន 4 • ការចាត់ថ្នាក់ និងធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជំងឺ
ណែនាំប្រព័ន្ធចាត់ថ្នាក់រោគវិនិច្ឆ័យ គំរូជីវវិទ្យា-មនោ-សង្គម និងបញ្ហានៃភាពអាចទុកចិត្តបាន និងសុពលភាព។ សិស្សរិះគន់វិធីសាស្ត្រចាត់ថ្នាក់ប្រភេទ ធៀបនឹងវិធីសាស្ត្រវិមាត្រក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។
មេរៀន 5 • ជំងឺស្គីហ្សូហ្វ្រេនី និងជំងឺផ្លូវចិត្តវិកលចរិត
វិភាគរោគសញ្ញាវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន សម្មតិកម្មដូប៉ាមីន និងគំរូភាពងាយរងគ្រោះ-ស្ត្រេស។ សិស្សវាយតម្លៃភស្តុតាងនៃការព្យាបាលដោយថ្នាំប្រឆាំងនឹងរោគផ្លូវចិត្ត និងដែនកំណត់។
វិញ្ញាបនបត្រដែលមានសុពលភាពសម្រាប់ការបញ្ចប់
វគ្គសិក្សានេះសម្រាប់អ្នក៖
អ្នកផ្លាស់ប្តូរអាជីព៖ ស្វែងយល់ពីមនោវិទ្យាមុនពេលប្តេជ្ញាចិត្តចំពោះកម្មវិធីសញ្ញាបត្រ។
និស្សិតបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យថ្មីៗ៖ រៀបចំសម្រាប់ការងារសិក្សាសង្គមថ្នាក់សាកលវិទ្យាល័យ។
បុគ្គលិកគាំទ្រផ្នែកសុខភាព៖ ស្វែងរកការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីអាកប្បកិរិយាអ្នកជំងឺនិងសុខភាពផ្លូវចិត្ត។
អ្នកជំនាញធនធានមនុស្ស៖ ចង់បានក្របខ័ណ្ឌមនោវិទ្យាដើម្បីកែលម្អការគ្រប់គ្រងមនុស្សក្នុងកន្លែងការងារ។
មនុស្សពេញវ័យដែលចង់ដឹងចង់ឃើញ៖ ត្រូវបានទាក់ទាញឱ្យយល់ពីមូលហេតុដែលមនុស្សគិត មានអារម្មណ៍ និងប្រព្រឹត្តខុសគ្នា។
ជំនួយការការងារសង្គម៖ កសាងមូលដ្ឋានទ្រឹស្ដីដើម្បីបំពេញបន្ថែមបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ។
អ្វីដែលសិស្សរបស់យើងនិយាយ
មេរៀនរបស់អ្នកគឺល្អឥតខ្ចោះ។ ខ្ញុំបានទិញកញ្ចប់មួយឆ្នាំ ហើយទីបំផុតខ្ញុំមានឱកាសតាមដានប្រធានបទផ្សេងៗដែលខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍ដោយមិនចាំបាច់ប្តូរវេទិកា... ខ្ញុំអរគុណចំពោះអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកធ្វើ ខ្ញុំបានណែនាំអ្នកទៅអ្នកដទៃរួចហើយ...
ខ្ញុំចូលចិត្តរបៀបដែលមេរៀនទៅត្រង់ចំណុច ហើយរបៀបដែលខ្ញុំអាចប្តូរជំពូក និងរំលងខ្លឹមសារដែលខ្ញុំមិនត្រូវការ។
ខ្ញុំចូលចិត្តខ្លឹមសារ និងរបៀបបង្ហាញ និងការចម្លងវីដេអូ ដែលធ្វើឱ្យដំណើរការលឿនឡើង!
វេទិកានេះលឿន ងាយស្រួលប្រើប្រាស់។ ភាពចម្រុះនៃខ្លឹមសារ និងវីដេអូបន្ថែមជួយយ៉ាងច្រើនក្នុងការរៀនសូត្រ។
វគ្គសិក្សាដែលពាក់ព័ន្ធ
សំណួរញឹកញាប់
Dedika ជាអ្វី?
តើវិញ្ញាបនបត្រមានសុពលភាព នៅប្រទេសកម្ពុជា ដែរឬទេ?
វគ្គសិក្សាឥតគិតថ្លៃឬទេ?
ម៉ោងសិក្សារបស់វគ្គសិក្សាជាអ្វី?
វគ្គសិក្សាមានលក្ខណៈដូចម្តេច?
វគ្គសិក្សាដំណើរការយ៉ាងដូចម្តេច?
រយៈពេលវគ្គសិក្សាជាអ្វី?
តម្លៃឬថ្លៃវគ្គសិក្សាជាអ្វី?
វគ្គសិក្សា EAD ឬវគ្គអនឡាញជាអ្វី ហើយវាដំណើរការយ៉ាងដូចម្តេច?
វគ្គសិក្សា PDF