វគ្គសិក្សា ABA

មេរៀន 1 • ប្រវត្តិ និងទស្សនវិជ្ជានៃអាកប្បកិរិយានិយម

តាមដានអាកប្បកិរិយានិយមពី Watson តាមរយៈ Skinner រហូតដល់ ABA សម័យទំនើប ដោយបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះបញ្ញាស្មារតីរបស់វិស័យសម្រាប់អ្នករៀន។ ផ្តល់បរិបទសម្រាប់ការយល់ដឹងពីមូលហេតុដែល ABA ដំណើរការជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។

មេរៀន 2 • គោលគំនិតមូលដ្ឋាន៖ អាកប្បកិរិយា និងបរិស្ថាន

កំណត់និយមន័យអាកប្បកិរិយា ការឆ្លើយតប និងការជំរុញ និងពន្យល់ពីរបៀបដែលព្រឹត្តិការណ៍បរិស្ថានគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយា។ ភ្ជាប់និយមន័យទាំងនេះទៅនឹងការវាស់ស្ទង់ និងការរចនាអន្តរាគមន៍។

មេរៀន 3 • វិមាត្រស្នូលរបស់ ABA

ណែនាំវិមាត្រទាំងប្រាំពីររបស់ Baer, Wolf, និង Risley៖ អនុវត្ត, អាកប្បកិរិយា, ការវិភាគ, បច្ចេកវិទ្យា, ជាប្រព័ន្ធគោលគំនិត, មានប្រសិទ្ធភាព, និងទូទៅ។ អ្នករៀនប្រើវិមាត្រទាំងនេះដើម្បីវាយតម្លៃការស្រាវជ្រាវ និងការអនុវត្ត ABA ។

មេរៀន 1 • ការរលត់ និងសន្ទុះអាកប្បកិរិយា

គ្របដណ្តប់នីតិវិធីនៃការរលត់ ការផ្ទុះឡើងនៃការរលត់ និងគោលគំនិតនៃសន្ទុះអាកប្បកិរិយា។ អ្នករៀនរៀបចំផែនការពិធីការនៃការរលត់ ដែលគិតគូរពីការកើតឡើងវិញ និងការស្តារឡើងវិញដោយឯកឯង។

មេរៀន 2 • កាលវិភាគនៃការពង្រឹង

វិភាគកាលវិភាគសមាមាត្រ និងចន្លោះពេលថេរ និងប្រែប្រួល និងលំនាំការឆ្លើយតបលក្ខណៈរបស់វា។ អ្នករៀនព្យាករណ៍ពីឥទ្ធិពលនៃកាលវិភាគទៅលើការទទួលបាន ការថែរក្សា និងការរលត់។

មេរៀន 3 • ការដាក់ទណ្ឌកម្ម៖ វិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន

ពិនិត្យលើការដាក់ទណ្ឌកម្មវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន ផលប៉ះពាល់របស់វា និងការពិចារណាអំពីសីលធម៌។ អ្នករៀនថ្លឹងថ្លែងការដាក់ទណ្ឌកម្មធៀបនឹងជម្រើសផ្អែកលើការពង្រឹងក្នុងការអនុវត្ត។

មេរៀន 4 • មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការកំណត់លក្ខខណ្ឌរបស់អ្នកឆ្លើយតប

ពន្យល់ពីការកំណត់លក្ខខណ្ឌបែបបុរាណ រួមទាំងការទទួលបាន ការរលត់ និងការធ្វើទូទៅនៃការជំរុញ។ បង្កើតឡើងពីរបៀបដែលអាកប្បកិរិយាឆ្លុះបញ្ចាំងត្រូវបានបង្កើតឡើង និងកែប្រែ មុនពេលណែនាំដំណើរការបែបប្រតិបត្តិ។

មេរៀន 1 • ការវិភាគអាកប្បកិរិយាពាក្យសំដីរបស់ Skinner

បង្ហាញអូប៉េរ៉ង់ពាក្យសំដី—mand, tact, echoic, intraverbal, និងអាកប្បកិរិយាអ្នកស្តាប់—ជាឯកតាមុខងារដែលបានកំណត់។ អ្នករៀនបែងចែកអូប៉េរ៉ង់ និងប្រើវាដើម្បីវាស់ស្ទង់ និងបង្រៀនភាសា។

មេរៀន 2 • សមមូលការជំរុញ និងទំនាក់ទំនងបានមកពី

ណែនាំថ្នាក់សមមូល ភាពឆ្លុះបញ្ចាំង ស៊ីមេត្រី និងអន្តរកាល ជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់អាកប្បកិរិយានិមិត្តសញ្ញាស្មុគស្មាញ។ អ្នករៀនភ្ជាប់សមមូលទៅនឹងការអាន គណិតវិទ្យា និងការបង្រៀនភាសា។

មេរៀន 3 • ការបង្រៀនអូប៉េរ៉ង់ពាក្យសំដីក្នុងការអនុវត្ត

អនុវត្តការវិភាគអាកប្បកិរិយាពាក្យសំដី ដើម្បីរចនាលំដាប់នៃការអន្តរាគមន៍ភាសាសម្រាប់អ្នករៀនដែលមានកង្វះខាតផ្នែកទំនាក់ទំនង។ អ្នករៀនរៀបចំលំដាប់ការបណ្តុះបណ្តាល mand មុនការបង្រៀន tact និង intraverbal ។

មេរៀន 1 • ក្រាហ្វិក និងការវិភាគដោយមើលឃើញ

គ្របដណ្តប់ក្រាហ្វចន្លោះពេលស្មើ និងក្រាហ្វពាក់កណ្តាលលោការីត អនុសញ្ញាទិសដៅទិន្នន័យ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យការវិភាគដោយមើលឃើញ។ អ្នករៀនបកស្រាយកម្រិត និន្នាការ និងភាពប្រែប្រួល ដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តផ្អែកលើទិន្នន័យ។

មេរៀន 2 • ការកត់ត្រាជាបន្ត និងមិនជាបន្ត

ប្រៀបធៀបការកត់ត្រាព្រឹត្តិការណ៍ ការកត់ត្រារយៈពេល និងវិធីសាស្ត្រគំរូពេលវេលា រួមទាំងចន្លោះពេលទាំងមូល ចន្លោះពេលដោយផ្នែក និងគំរូពេលភ្លាមៗ។ អ្នករៀនវាយតម្លៃការសម្របសម្រួលភាពត្រឹមត្រូវសម្រាប់វិធីសាស្ត្រនីមួយៗ។

មេរៀន 3 • កិច្ចព្រមព្រៀងអន្តរអ្នកសង្កេតការណ៍

បង្រៀនការគណនា និងការបកស្រាយសន្ទស្សន៍នៃកិច្ចព្រមព្រៀងអន្តរអ្នកសង្កេតការណ៍ (IOA) សម្រាប់ទិន្នន័យបន្ត និងមិនជាបន្ត។ អ្នករៀនកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រភពនៃការរសាត់របស់អ្នកសង្កេតការណ៍ និងអនុវត្តនីតិវិធីក្រិតតាមខ្នាត។

មេរៀន 1 • ការសង្កេតដោយផ្ទាល់ និងការកត់ត្រា ABC

បង្រៀនការកត់ត្រាមុន-អាកប្បកិរិយា-ផល (ABC) និងការវិភាគគ្រោងខ្ចាត់ខ្ចាយ ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណលំនាំអាកប្បកិរិយា។ អ្នករៀនប្រើទិន្នន័យសង្កេតដោយផ្ទាល់ ដើម្បីកែលម្អសម្មតិកម្មមុខងារ។

មេរៀន 2 • មុខងារនៃអាកប្បកិរិយាបញ្ហា

ណែនាំមុខងារអាកប្បកិរិយាចម្បងទាំងបួន៖ សង្គមវិជ្ជមាន សង្គមអវិជ្ជមាន ស្វ័យប្រវត្តិវិជ្ជមាន និងការពង្រឹងស្វ័យប្រវត្តិអវិជ្ជមាន។ អ្នករៀនចាត់ថ្នាក់អាកប្បកិរិយាបញ្ហាដោយមុខងារ ដោយប្រើករណីសិក្សា។

មេរៀន 3 • ការសរសេរសម្មតិកម្មផ្អែកលើមុខងារ

ណែនាំអ្នករៀនក្នុងការសំយោគទិន្នន័យ FBA ទៅជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍សម្មតិកម្មច្បាស់លាស់ និងអាចសាកល្បងបាន ដែលភ្ជាប់មុន អាកប្បកិរិយា និងផល។ សម្មតិកម្មភ្ជាប់ដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការជ្រើសរើសអន្តរាគមន៍។

មេរៀន 4 • វិធីសាស្ត្រវាស់ស្ទង់ដោយប្រយោល

ពិនិត្យឡើងវិញនូវការសម្ភាសន៍ដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធ មាត្រដ្ឋានវាយតម្លៃ និងបញ្ជីត្រួតពិនិត្យ ដែលប្រើដើម្បីប្រមូលទិន្នន័យអ្នកផ្តល់ព័ត៌មានអំពីអាកប្បកិរិយាបញ្ហា។ អ្នករៀនវាយតម្លៃដែនកំណត់នៃវិធីសាស្ត្រប្រយោល និងប្រើវាដើម្បីណែនាំការសង្កេតដោយផ្ទាល់។

មេរៀន 1 • ការបណ្តុះបណ្តាលដោយការសាកល្បងដាច់ដោយឡែក

រៀបរាប់លម្អិតអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលដោយការសាកល្បងដាច់ដោយឡែក (DTT) រួមទាំងឧបទ្ទវហេតុបីផ្នែក ចន្លោះពេលអន្តរការសាកល្បង និងការកែកំហុស។ អ្នករៀនអនុវត្តកម្មវិធី DTT ដោយស្មោះត្រង់ឆ្លងកាត់ដែនជំនាញ។

មេរៀន 2 • ការរៀបជាជំហានៗ និងការពង្រឹងដោយការបែងចែក

ពន្យល់ពីការរៀបជាជំហានៗជាការប៉ាន់ស្មានជាបន្តបន្ទាប់ឆ្ពោះទៅរកអាកប្បកិរិយាចុងក្រោយ ដោយប្រើការពង្រឹងដោយការបែងចែក។ អ្នករៀនសរសេរកម្មវិធីរៀបជាជំហានៗ ដោយមានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យកំណត់សម្រាប់ការពង្រឹងនៅជំហាននីមួយៗ។

មេរៀន 3 • ការវិភាគភារកិច្ច និងការភ្ជាប់ខ្សែសង្វាក់

បង្រៀនពីរបៀបបង្កើតការវិភាគភារកិច្ច និងអនុវត្តការភ្ជាប់ខ្សែសង្វាក់ទៅមុខ ថយក្រោយ និងភារកិច្ចសរុប។ អ្នករៀនជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រភ្ជាប់ខ្សែសង្វាក់ដោយផ្អែកលើទម្រង់អ្នករៀន និងភាពស្មុគស្មាញនៃជំនាញ។

មេរៀន 4 • យុទ្ធសាស្ត្របង្រៀនបែបធម្មជាតិ

ណែនាំការបង្រៀនដោយចៃដន្យ ការបណ្តុះបណ្តាលការឆ្លើយតបសំខាន់ៗ និងការបង្រៀនក្នុងបរិស្ថានធម្មជាតិ ជាការបំពេញបន្ថែមដល់ DTT ។ អ្នករៀនបង្កប់ឱកាសរៀនសូត្រក្នុងទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ និងការលេង។

មេរៀន 1 • យុទ្ធសាស្ត្រអន្តរាគមន៍ផ្អែកលើផល

ពិនិត្យលើនីតិវិធីនៃការពង្រឹងដោយការបែងចែក (DRA, DRO, DRI, DRL) និងការរលត់ ជាយុទ្ធសាស្ត្រផល។ អ្នករៀនផ្គូផ្គងនីតិវិធីផលទៅនឹងមុខងារអាកប្បកិរិយា និងគោលការណ៍ណែនាំខាងសីលធម៌។

មេរៀន 2 • យុទ្ធសាស្ត្រកែប្រែមុន

គ្របដណ្តប់លើការរៀបចំបរិស្ថាន ការរៀបចំប្រតិបត្តិការបង្កើត និងលំដាប់នៃការស្នើសុំដែលមានប្រូបាបខ្ពស់ ដើម្បីកាត់បន្ថយអាកប្បកិរិយាបញ្ហាមុនពេលវាកើតឡើង។ អ្នករៀនជ្រើសរើសយុទ្ធសាស្ត្រមុនដែលផ្គូផ្គងនឹងមុខងារអាកប្បកិរិយា។

មេរៀន 3 • ការរៀបចំផែនការវិបត្តិ និងសុវត្ថិភាព

ដោះស្រាយការរៀបចំផែនការសុវត្ថិភាពសកម្ម យុទ្ធសាស្ត្រកាត់បន្ថយភាពតានតឹង និងតម្រូវការឯកសារសម្រាប់អាកប្បកិរិយាដែលមានហានិភ័យខ្ពស់។ អ្នករៀនរួមបញ្ចូលពិធីការវិបត្តិទៅក្នុង BIPs ដោយមិនពឹងផ្អែកលើនីតិវិធីបង្កការឈឺចាប់។

មេរៀន 4 • ការបង្រៀនអាកប្បកិរិយាជំនួស

ផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនងមុខងារ (FCT) និងការណែនាំអាកប្បកិរិយាជំនួសផ្សេងទៀត ជាស្នូលនៃអន្តរាគមន៍ផ្អែកលើមុខងារ។ អ្នករៀនរចនាពិធីការ FCT ដែលផ្គូផ្គងនឹងមុខងារដែលបានកំណត់។

មេរៀន 1 • ការរៀបចំផែនការថែរក្សា

គ្របដណ្តប់លើការកាត់បន្ថយកាលវិភាគ ការពង្រឹងជាប់ៗគ្នា និងវគ្គជំរុញ ដើម្បីរក្សាការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាតាមពេលវេលា។ អ្នករៀនរចនាផែនការថែរក្សាដែលផ្លាស់ប្តូរពីឧបទ្ទវហេតុដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធ ទៅជាឧបទ្ទវហេតុធម្មជាតិ។

មេរៀន 2 • ការសរសេរកម្មវិធីសម្រាប់ការធ្វើទូទៅ

អនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រធ្វើទូទៅរបស់ Stokes និង Baer រួមទាំងការបណ្តុះបណ្តាលដោយរលុង ការប្រើគំរូច្រើន និងការសម្របសម្រួលការធ្វើទូទៅ។ អ្នករៀនបង្កើតគោលបំណងនៃការធ្វើទូទៅទៅក្នុងរាល់កម្មវិធីទទួលបានជំនាញ។

មេរៀន 3 • ការវាស់ស្ទង់សុពលភាពសង្គម

ណែនាំក្របខ័ណ្ឌសុពលភាពសង្គមរបស់ Wolf ដើម្បីវាយតម្លៃពីសារៈសំខាន់នៃគោលដៅ ភាពសមស្របនៃនីតិវិធី និងសារៈសំខាន់នៃលទ្ធផល។ អ្នករៀនប្រមូល និងប្រើទិន្នន័យសុពលភាពសង្គម ដើម្បីកែលម្អកម្មវិធី។

មេរៀន 4 • ការផ្លាស់ប្តូរ និងការបន្ថយសេវាកម្ម

ណែនាំអ្នករៀនក្នុងការរៀបចំផែនការផ្លាស់ប្តូរឆ្លងកាត់កន្លែងសេវាកម្ម និងការបន្ថយការគាំទ្រ ABA ជាប្រព័ន្ធ។ អ្នករៀនបង្កើតផែនការផ្លាស់ប្តូរដែលរក្សាការរីកចម្រើន និងពង្រឹងបណ្តាញគាំទ្រធម្មជាតិ។