ဘာသာစကားကို ရွေးချယ်ပါ
Abacus ဆရာဖြစ်သင်တန်း
ကမ္ဘာတစ်ဝန်းလုံးတွင် ကျောင်းသားကျောင်းသူပေါင်း ၂ သန်းကျော် ရှိပါသည်

Abacus ဆရာဖြစ်သင်တန်း

ဤသင်တန်းသည် ဆရာ/ဆရာမများအား ပုံသဏ္ဍာန်ခြင်းသင်္ချာကို အစမှစတင်၍ ယုံကြည်စွာသင်ကြားနိုင်ရန် လိုအပ်သမျှကို ပေးအပ်သည်။ သင်သည် ဂဏန်းသင်္ချာဆိုင်ရာ လုပ်ဆောင်ချက်လေးမျိုးစလုံးကို ကျွမ်းကျင်လာမည်၊ သက်သေပြထားသော သင်ကြားမှုဗျူဟာများကို လေ့လာမည်၊ အဆင်သင့်သုံးနိုင်သော သင်ခန်းစာအစီအစဉ်များနှင့် အကဲဖြတ်ခြင်းကိရိယာများကို ရရှိမည်ဖြစ်သည်။ သင်သည် ပုံသဏ္ဍာန်ခြင်းကို အသစ်လေ့လာသူဖြစ်စေ သို့မဟုတ် စာသင်ခန်းသင်ကြားမှုကို ပိုမိုကောင်းမွန်အောင်ပြုလုပ်လိုသူဖြစ်စေ ဤသင်တန်းသည် ပညာရေးသမားများအတွက် အထူးဖန်တီးထားခြင်းဖြစ်သည်။

Dedika စီးပွားရေးလုပ်ငန်းများအတွက်

သင်ဘာတွေ သင်ယူရမလဲ:

သင်သည် ပေသီးတွက်နည်းတွင် ပေသီးဖွဲ့စည်းပုံ၊ ပေသီးတန်ဖိုးများနှင့် နေရာတန်ဖိုးတို့ကို အပြည့်အဝနားလည်မှုရရှိပြီးမှ ဂဏန်းသင်္ချာဆိုင်ရာ လုပ်ဆောင်ချက်လေးမျိုးစလုံးသို့ ဝင်ရောက်လေ့လာပါမည်။ ဤသင်တန်းသည် အပေါင်း၊ အနုတ်၊ မြှောက်ခြင်းနှင့် စားခြင်းအတွက် တိုက်ရိုက်နှင့် အပိုနည်းလမ်းများအပြင် ဒဿမကိန်းများကိုပါ အကျုံးဝင်သည်။ ထို့အပြင် ဆင့်ကဲသင်ခန်းစာများ ဒီဇိုင်းဆွဲနည်း၊ စွမ်းရည်အမျိုးမျိုးရှိသော အတန်းများအတွက် ကွဲပြားသောသင်ကြားမှုပြုနည်းနှင့် ပေသီးတွက်နည်းခေါင်းစဉ်များကို အတန်းအဆင့်သင်္ချာစံနှုန်းများနှင့် မြေပုံဆွဲနည်းကိုလည်း သင်ယူရမည် ဖြစ်သည်။ အကဲဖြတ်မှုဗျူဟာများ၊ မိဘများပါဝင်ဆောင်ရွက်မှုနည်းလမ်းများ၊ စာသင်ခန်းစီမံခန့်ခွဲမှုလုပ်ရိုးလုပ်စဉ်များနှင့် ပေသီးတွက်နည်းသင်ကြားရေးအတွက် ဒစ်ဂျစ်တယ်ကိရိယာများအားလုံး ပါဝင်သည်။ သင်တန်းအဆုံးတွင် သင်၏စာသင်ခန်း၌ အပြည့်အဝပေသီးတွက်နည်းသင်တန်းအစီအစဉ်ကို လည်ပတ်နိုင်ရန် ကျွမ်းကျင်မှုများနှင့် ပစ္စည်းများ ရရှိမည်ဖြစ်သည်။

သင်ဘယ်လို လက်တွေ့လေ့လာမလဲ Abacus ဆရာဖြစ်သင်တန်း

သင်ဘယ်လို လေ့ကျင့်မလဲ Abacus ဆရာဖြစ်သင်တန်း

သင့်ကုမ္ပဏီအတွက် အဖွဲ့ကို လေ့ကျင့်လိုသူများအတွက်

Dedika ၏ ကုမ္ပဏီများအတွက် သင်တန်းတွင် သင့်ကုမ္ပဏီလိုအပ်သလို ကိုယ်ပိုင်လုပ်ငန်းနမူနာများနှင့် လေ့ကျင့်ခန်းများ ပါဝင်သည်။

ဒီမှာနှိပ်ပါ

သင်တန်းအကြောင်းအရာ

8 အခန်းများ • 33 သင်ခန်းစာများ4 နှင့် 360 နာရီအတွင်း (သင်ဆုံးဖြတ်ပါ)

အခန်း 1အသေးစိတ်ကြည့်ရန်

ပုတီးစေ့အခြေခံသဘောတရားများ

  • သင်ခန်းစာ 1 • ပုတီးစေ့ပေါ်ရှိ နေရာတန်ဖိုး

    ချောင်းတစ်ခုစီကို ကိန်းဂဏန်းတစ်ခုမှ သန်းအထိ နေရာတန်ဖိုးကော်လံတစ်ခုသို့ မြေပုံဆွဲသည်။ ပုတီးစေ့ဖွဲ့စည်းပုံကို ကျောင်းသားများ သိပြီးသားဖြစ်သော အခြေခံဆယ်လုံးကိန်းစနစ်နှင့် တိုက်ရိုက်ချိတ်ဆက်သည်။

  • သင်ခန်းစာ 2 • သမိုင်းနှင့် ယဉ်ကျေးမှုဆိုင်ရာ အကြောင်းအရာ

    ရှေးခေတ်ယဉ်ကျေးမှုများတစ်လျှောက် ပုတီးစေ့၏ မူလဇစ်မြစ်နှင့် ခေတ်မီပညာရေးကိရိယာများအဖြစ်သို့ ၎င်း၏ဆင့်ကဲပြောင်းလဲမှုကို ခြေရာခံသည်။ ကျောင်းသားပါဝင်ဆောင်ရွက်မှုကို လှုံ့ဆော်ပေးသော ယဉ်ကျေးမှုဆိုင်ရာ ဆက်စပ်မှုတွင် ဆရာများကို အခြေခံပေးသည်။

  • သင်ခန်းစာ 3 • ပုတီးစေ့၏ ခန္ဓာဗေဒ

    ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာ အစိတ်အပိုင်းတိုင်း—ဘောင်၊ ချောင်းများ၊ ပုတီးစေ့များနှင့် ပိုင်းခြားထားသော ဘား—ကို ခွဲခြားသတ်မှတ်ပြီး အစိတ်အပိုင်းတစ်ခုချင်းစီ၏ လုပ်ဆောင်ချက်ကို ရှင်းပြသည်။ ဆရာများအတွက် တိကျသော စာသင်ခန်းသင်ကြားမှုအတွက် လိုအပ်သော ဝေါဟာရများကို ပေးအပ်သည်။

  • သင်ခန်းစာ 4 • ပုတီးစေ့တန်ဖိုးများနှင့် ရေတွက်ခြင်း

    ပုတီးစေ့အမျိုးအစားတစ်ခုစီ၏ ကိန်းဂဏန်းတန်ဖိုးကို သတ်မှတ်ပြီး ချောင်းတစ်ချောင်းပေါ်တွင် သုညမှ ကိုးအထိ စနစ်တကျရေတွက်နည်းကို သင်ကြားပေးသည်။ ဂဏန်းသင်္ချာဆိုင်ရာ လုပ်ဆောင်ချက်အားလုံးအတွက် မရှိမဖြစ်လိုအပ်သော ကျွမ်းကျင်မှုအခြေခံကို ဖွဲ့စည်းသည်။

အခန်း 2အသေးစိတ်ကြည့်ရန်

ဂဏန်းကိုယ်စားပြုမှုနှင့် ဖတ်ခြင်း

  • သင်ခန်းစာ 1 • ဂဏန်းတစ်လုံးတည်းကို သတ်မှတ်ခြင်း

    ချောင်းတစ်ချောင်းပေါ်တွင် မှန်ကန်သော ပုတီးစေ့ပေါင်းစပ်မှုများကို အသုံးပြု၍ သုညမှ ကိုးအထိ ဂဏန်းများကို နေရာချခြင်းကို လေ့ကျင့်သည်။ အခန်း ၁ တွင် မိတ်ဆက်ထားသော ကောင်းကင်-မြေကြီးပုတီးစေ့ ဆက်စပ်မှုကို အားဖြည့်ပေးသည်။

  • သင်ခန်းစာ 2 • ပုတီးစေ့ပြသမှုများကို လျင်မြန်စွာဖတ်ခြင်း

    ပုတီးစေ့တစ်စေ့ချင်းကို ရေမတွက်ဘဲ ဂဏန်းများဖတ်ရန် ပုတီးစေ့အနေအထားများကို လျင်မြန်စွာ အမြင်ဖြင့်စကင်ဖတ်ခြင်းကို လေ့ကျင့်ပေးသည်။ စာသင်ခန်းတစ်ခန်းလုံးကို တစ်ပြိုင်နက်စောင့်ကြည့်ရန် လိုအပ်သော ကျွမ်းကျင်မှုကို ဖွံ့ဖြိုးစေသည်။

  • သင်ခန်းစာ 3 • ဂဏန်းများစွာပါသော ဂဏန်းများကို သတ်မှတ်ခြင်း

    ချောင်းတစ်ချောင်းတည်းဆိုင်ရာ ကျွမ်းကျင်မှုများကို ချောင်းများစွာပေါ်တွင် ဂဏန်းနှစ်လုံးမှ ခုနစ်လုံးအထိ ကိုယ်စားပြုရန် တိုးချဲ့သည်။ ဆရာများသည် ကျောင်းသားများအတွက် စံနမူနာပြရမည့် နေရာဒေသပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုကို တည်ဆောက်သည်။

  • သင်ခန်းစာ 4 • ပုတီးစေ့ပေါ်ရှိ ဒသမကိန်းများ

    ဒသမကိန်းအမှတ်အသားကို မိတ်ဆက်ပြီး နေရာတန်ဖိုးမြေပုံဆွဲခြင်းကို ဆယ်ပုံတစ်ပုံနှင့် ရာပုံတစ်ပုံသို့ တိုးချဲ့သည်။ ဆရာများအား နောက်ပိုင်းတွင် ဒသမကိန်းဂဏန်းသင်္ချာမှတစ်ဆင့် ကျောင်းသားများကို လမ်းညွှန်ရန် ပြင်ဆင်ပေးသည်။

အခန်း 3အသေးစိတ်ကြည့်ရန်

အခြေခံပေါင်းနည်းများ

  • သင်ခန်းစာ 1 • သယ်ယူစရာမလိုဘဲ တိုက်ရိုက်ပေါင်းခြင်း

    မည်သည့်ချောင်းပေါ်ရှိ ပေါင်းလဒ်မဆို ကိုးအတွင်းတွင် ရှိနေသောအခါ ရိုးရှင်းသော ပုတီးစေ့တွန်းခြင်းကို အသုံးပြု၍ ပေါင်းခြင်းကို လုပ်ဆောင်သည်။ ပိုမိုရှုပ်ထွေးသော လှုပ်ရှားမှုများကို မမိတ်ဆက်မီ အခြေခံလှုပ်ရှားမှုပုံစံကို သတ်မှတ်သည်။

  • သင်ခန်းစာ 2 • ဂဏန်းများစွာပေါင်းခြင်းလေ့ကျင့်ခန်း

    ပေါင်းနည်းစည်းမျဉ်းအားလုံးကို ပေါင်းစပ်၍ သုံးလုံးမှ ငါးလုံးအထိ ပြဿနာများကို ကျွမ်းကျင်စွာဖြေရှင်းသည်။ ဆရာများသည် အချိန်ကိုက်စာသင်ခန်းလေ့ကျင့်ခန်းများကို ဦးဆောင်ရန် လိုအပ်သော အမြန်နှုန်းနှင့် တိကျမှုကို တည်ဆောက်သည်။

  • သင်ခန်းစာ 3 • ဆယ်နှင့် အဖြည့်ပေါင်းခြင်း

    ချောင်းတစ်ချောင်း ပြည့်လျှံသောအခါ နောက်ချောင်းသို့ သယ်ယူရန် ဆယ်အဖြည့်စည်းမျဉ်းကို အသုံးပြုသည်။ ချောင်းတစ်ချောင်းတည်းပေါင်းခြင်းမှ ဂဏန်းများစွာသော သယ်ယူခြင်းလုပ်ထုံးလုပ်နည်းများသို့ တံတားထိုးပေးသည်။

  • သင်ခန်းစာ 4 • ငါးနှင့် အဖြည့်ပေါင်းခြင်း

    မြေကြီးပုတီးစေ့များ မလုံလောက်သော်လည်း ကောင်းကင်ပုတီးစေ့ရရှိနိုင်သောအခါ ငါးအဖြည့်စည်းမျဉ်းကို အသုံးပြုသည်။ အဓိကသော့ချက် အဖြည့်မဟာဗျူဟာနှစ်ခုအနက်မှ ပထမဆုံးကို သင်ကြားပေးသည်။

အခန်း 4အသေးစိတ်ကြည့်ရန်

အခြေခံနုတ်နည်းများ

  • သင်ခန်းစာ 1 • ငါးနှင့် အဖြည့်နုတ်ခြင်း

    မြေကြီးပုတီးစေ့များ မလုံလောက်သော်လည်း ကောင်းကင်ပုတီးစေ့ကို လဲလှယ်နိုင်သောအခါ ငါးအဖြည့်စည်းမျဉ်းကို အသုံးပြုသည်။ ပြောင်းပြန်ဆက်စပ်မှုများကို အားဖြည့်ရန် ပေါင်းခြင်းအဖြည့်ကို ထင်ဟပ်စေသည်။

  • သင်ခန်းစာ 2 • ငှားစရာမလိုဘဲ တိုက်ရိုက်နုတ်ခြင်း

    ချောင်းတွင် လုံလောက်သော တန်ဖိုးရှိသောအခါ ပုတီးစေ့များကို ဖယ်ရှားပြီး တိုက်ရိုက်ပေါင်းခြင်း၏ ပြောင်းပြန်ကို ထင်ဟပ်စေသည်။ ငှားခြင်းမမိတ်ဆက်မီ ပုတီးစေ့တန်ဖိုးများကို နားလည်မှုကို အတည်ပြုသည်။

  • သင်ခန်းစာ 3 • ဂဏန်းများစွာနုတ်ခြင်းလေ့ကျင့်ခန်း

    နုတ်နည်းစည်းမျဉ်းအားလုံးကို ရောထွေးသော အဖြည့်လိုအပ်ချက်များပါရှိသော သုံးလုံးမှ ငါးလုံးအထိ ပြဿနာများအတွက် အသုံးချသည်။ ဆရာများအား ၎င်းတို့၏ကျောင်းသားများအတွက် အဆင့်ခွဲခြားထားသော ပြဿနာအစုံများကို ဒီဇိုင်းဆွဲရန် ပြင်ဆင်ပေးသည်။

  • သင်ခန်းစာ 4 • ဆယ်နှင့် အဖြည့်နုတ်ခြင်း

    ချောင်းတစ်ချောင်းက နုတ်ရမည့်ဂဏန်းကို မပေးနိုင်သောအခါ ဆယ်အဖြည့်ကို အသုံးပြု၍ နောက်ချောင်းမှ ငှားသည်။ ကြီးမားသောဂဏန်းများနုတ်ခြင်းအတွက် မရှိမဖြစ်လိုအပ်သော ငှားခြင်းစက်ပြင်ကို ဖွံ့ဖြိုးစေသည်။

အခန်း 5အသေးစိတ်ကြည့်ရန်

ပုတီးစေ့ပေါ်တွင် မြှောက်ခြင်း

  • သင်ခန်းစာ 1 • ဂဏန်းများစွာမြှောက်ခြင်း ကျွမ်းကျင်မှု

    အမြန်နှုန်းတည်ဆောက်ရန်နှင့် အမှားများလျှော့ချရန် သုံးလုံးအမြှောက်နှစ်လုံးနှင့် သုံးလုံးအမြှောက်သုံးလုံး ပြဿနာများကို လေ့ကျင့်သည်။ စာသင်ခန်းရှေ့တွင် ရှုပ်ထွေးသောပြဿနာများကို ယုံကြည်စွာ သရုပ်ပြရန် ဆရာများကို တပ်ဆင်ပေးသည်။

  • သင်ခန်းစာ 2 • မြှောက်ဖော်ကိန်းနှစ်လုံးပြဿနာများ

    အယ်လဂိုရီသမ်ကို မြှောက်ဖော်ကိန်းနှစ်လုံးအထိ ချဲ့ထွင်ပြီး တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းမြှောက်လဒ် နှစ်ကြိမ်ကို စီမံခန့်ခွဲသည်။ တိကျမှုအတွက် လိုအပ်သော စနစ်ကျသော ဘယ်မှညာသို့ စည်းကမ်းကို ဖွံ့ဖြိုးစေသည်။

  • သင်ခန်းစာ 3 • မြှောက်ခြင်းသဘောတရားများနှင့် တည်ဆောက်မှု

    မြှောက်ဖော်ကိန်း-မြှောက်ဒဏ်-မြှောက်လဒ် ဆက်စပ်မှုကို ပြန်လည်သုံးသပ်ပြီး အချက်တစ်ခုစီကို သတ်မှတ်ထားသော ချောင်းအုပ်စုများသို့ မြေပုံဆွဲသည်။ မှန်ကန်သော တည်ဆောက်မှုသည် ကျောင်းသားများ၏ အလုပ်ကို လွဲမှားစေသော နေရာချမှုအမှားများကို တားဆီးသည်။

  • သင်ခန်းစာ 4 • ဂဏန်းတစ်လုံးတည်း မြှောက်ဖော်ကိန်းပြဿနာများ

    ဂဏန်းများစွာပါသော မြှောက်ဒဏ်ကို ဂဏန်းတစ်လုံးတည်းရှိသော မြှောက်ဖော်ကိန်းဖြင့် မြှောက်ပြီး တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းမြှောက်လဒ်တစ်ခုစီကို မှန်ကန်စွာနေရာချသည်။ ဒုတိယမြှောက်ဖော်ကိန်းဂဏန်းကို မထည့်မီ ချောင်းနေရာချမှုဆိုင်ရာ ယုတ္တိဗေဒကို သီးခြားခွဲထားသည်။

အခန်း 6အသေးစိတ်ကြည့်ရန်

ပုတီးစေ့ပေါ်တွင် စားခြင်း

  • သင်ခန်းစာ 1 • စားခြင်းသဘောတရားများနှင့် ချောင်းတည်ဆောက်မှု

    စားဒဏ်၊ စားကိန်းနှင့် စားလဒ်တို့ကို သတ်မှတ်ထားသော ချောင်းဇုန်များသို့ မြေပုံဆွဲပြီး စမ်းသပ်စားလဒ်ခန့်မှန်းခြင်းလုပ်ငန်းစဉ်ကို ပြန်လည်သုံးသပ်သည်။ မှန်ကန်သော တည်ဆောက်မှုသည် စားခြင်းတိကျမှုအတွက် အရေးကြီးဆုံးသော အချက်ဖြစ်သည်။

  • သင်ခန်းစာ 2 • ဒသမကိန်းစားလဒ်များနှင့် အကြွင်းများ

    စားခြင်းကို တစ်လုံးနေရာချောင်းကို ကျော်လွန်၍ ဆက်လက်လုပ်ဆောင်ခြင်းဖြင့် ဒသမကိန်းစားလဒ်များထုတ်လုပ်ရန် တိုးချဲ့သည်။ အခန်း ၂ တွင် မိတ်ဆက်ထားသော ဒသမကိန်းကိုယ်စားပြုကျွမ်းကျင်မှုများနှင့် ချိတ်ဆက်သည်။

  • သင်ခန်းစာ 3 • စားကိန်းနှစ်လုံးဖြင့် စားခြင်း

    စားကိန်းနှစ်လုံးဖြင့် အယ်လဂိုရီသမ်ကို အသုံးချပြီး ပိုမိုတိကျသော စမ်းသပ်စားလဒ်ခန့်မှန်းခြင်း လိုအပ်သည်။ သင်ရိုးညွှန်းတမ်းစံနှုန်းအများစု လိုအပ်သော အခက်အခဲအဆင့်အတွက် ဆရာများကို ပြင်ဆင်ပေးသည်။

  • သင်ခန်းစာ 4 • စားကိန်းတစ်လုံးဖြင့် စားခြင်း

    ဂဏန်းများစွာပါသော စားဒဏ်ကို စားကိန်းတစ်လုံးဖြင့် စားပြီး စားလဒ်ဂဏန်းတစ်လုံးစီကို နေရာချကာ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းမြှောက်လဒ်များကို နုတ်သည်။ စားခြင်းပြဿနာအားလုံးတွင် ထပ်ခါတလဲလဲလုပ်သော အဓိကလုပ်ငန်းစဉ်ကို တည်ဆောက်သည်။

အခန်း 7အသေးစိတ်ကြည့်ရန်

သင်ကြားနည်းများနှင့် သင်ခန်းစာဒီဇိုင်း

  • သင်ခန်းစာ 1 • သင်ခန်းစာစီမံကိန်းဆွဲခြင်းနှင့် အချိန်သတ်မှတ်ခြင်း

    ရည်မှန်းချက်များ၊ နွေးထွေးမှုလေ့ကျင့်ခန်းများ၊ သင်ကြားမှု၊ လေ့ကျင့်မှုနှင့် ပိတ်သိမ်းမှုအဆင့်များပါရှိသော ပြီးပြည့်စုံသော သင်ခန်းစာအစီအစဉ်များကို တည်ဆောက်သည်။ မိနစ် ၄၅ မှ ၆၀ အတွင်း စာသင်ချိန်ကို ထိရောက်စွာ စီမံခန့်ခွဲရန် ဆရာများကို ကူညီသည်။

  • သင်ခန်းစာ 2 • ကျွမ်းကျင်မှုအဆင့်ရောထွေးသော အတန်းများအတွက် ကွဲပြားသောသင်ကြားမှုချဉ်းကပ်နည်း

    တစ်ခုတည်းသော သင်ခန်းစာအတွင်း အဆင့်မြင့်၊ အဆင့်မီနှင့် ရုန်းကန်နေရသော သင်ယူသူများအတွက် သင်ကြားမှုကို လိုက်လျောညီထွေဖြစ်စေသည်။ တစ်ပြိုင်နက် စိန်ခေါ်မှုနှင့် ပံ့ပိုးမှုကို ထိန်းသိမ်းရန် ဆရာများကို တပ်ဆင်ပေးသည်။

  • သင်ခန်းစာ 3 • သင်ရိုးညွှန်းတမ်းမြေပုံဆွဲခြင်းနှင့် အစီအစဉ်တကျတင်ပြခြင်း

    ပုတီးစေ့ခေါင်းစဉ်များကို အတန်းအဆင့်သင်္ချာစံနှုန်းများနှင့် ချိန်ညှိပြီး တိုးပွားလာသော ကျွမ်းကျင်မှုတည်ဆောက်မှုအတွက် ယူနစ်များကို အစီအစဉ်တကျတင်ပြသည်။ ကျောင်းသားများ နောက်ပိုင်းလုပ်ဆောင်ချက်များတွင် ရုန်းကန်ရသည့် အကြောင်းရင်းဖြစ်သော ကွက်လပ်များကို တားဆီးသည်။

  • သင်ခန်းစာ 4 • သရုပ်ပြခြင်းနှင့် စံနမူနာပြခြင်းနည်းစနစ်များ

    တွေးခေါ်ဟောပြောခြင်းစံနမူနာ၊ နှေးကွေးသောလှုပ်ရှားမှုသရုပ်ပြခြင်းနှင့် အဖြစ်များသောအမှားပြသခြင်းတို့ကို အကျုံးဝင်သည်။ မမြင်နိုင်သော စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာအဆင့်များကို ကျောင်းသားများအတွက် မြင်နိုင်စေရန်အတွက် ဆရာများအား ကိရိယာအစုံအလင်ကို ပေးအပ်သည်။

  • သင်ခန်းစာ 5 • လှေကားထစ်တည်ဆောက်ထားသော လေ့ကျင့်မှုဒီဇိုင်း

    လုပ်ဆောင်ပြီးသားနမူနာများ၊ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းပြဿနာများနှင့် အချိန်ကိုက်လေ့ကျင့်ခန်းများကို အသုံးပြု၍ လမ်းညွှန်လေ့ကျင့်မှုမှ လွတ်လပ်သောလေ့ကျင့်မှုအထိ တည်ဆောက်ထားသည်။ အချိန်မတိုင်မီ စိတ်ပျက်အားငယ်မှုမရှိဘဲ ကျောင်းသားများ ကျွမ်းကျင်မှုတည်ဆောက်နိုင်ရန် သေချာစေသည်။

အခန်း 8အသေးစိတ်ကြည့်ရန်

အကဲဖြတ်ခြင်းနှင့် ကျောင်းသားတိုးတက်မှုစောင့်ကြည့်ခြင်း

  • သင်ခန်းစာ 1 • တိုးတက်မှုခြေရာခံခြင်းနှင့် အစီရင်ခံခြင်း

    အချိန်ကြာလာသည်နှင့်အမျှ ကြီးထွားမှုကို စောင့်ကြည့်ရန် တစ်ဦးချင်းနှင့် အတန်းအဆင့် ခြေရာခံစနစ်များကို ဖန်တီးသည်။ မိဘများ၊ အုပ်ချုပ်သူများနှင့် ကျောင်းသားများနှင့် အချက်အလက်မောင်းနှင်သော ဆွေးနွေးမှုများကို ပံ့ပိုးသည်။

  • သင်ခန်းစာ 2 • အနှစ်ချုပ်အကဲဖြတ်ခြင်းဒီဇိုင်း

    တိကျမှု၊ အမြန်နှုန်းနှင့် လုပ်ထုံးလုပ်နည်းဆိုင်ရာ နားလည်မှုတို့ကို တိုင်းတာသော ယူနစ်ကုန်စာမေးပွဲများကို တည်ဆောက်သည်။ စမ်းသပ်မှုပစ္စည်းများကို အခန်း ၇ တွင် သတ်မှတ်ထားသော သင်ယူမှုရည်မှန်းချက်များနှင့် ချိန်ညှိသည်။

  • သင်ခန်းစာ 3 • ဖွံ့ဖြိုးမှုဆိုင်ရာ အကဲဖြတ်ခြင်းဗျူဟာများ

    လေ့လာစောင့်ကြည့်ခြင်း၊ ထွက်ပေါက်လက်မှတ်များနှင့် ပါးစပ်မေးခွန်းများကဲ့သို့သော လျင်မြန်သောစစ်ဆေးမှုများကို နေ့စဉ်သင်ခန်းစာများတွင် မြှုပ်နှံပေးသည်။ အထင်အမြင်လွဲမှားမှုများ ခိုင်မာမလာမီ သင်ကြားမှုကို ပြန်ညွှန်းရန် ဆရာများအား အချိန်နှင့်တစ်ပြေးညီ အချက်အလက်များကို ပေးအပ်သည်။

  • သင်ခန်းစာ 4 • အဖြစ်များသောအမှားများကို ရောဂါရှာဖွေခြင်း

    ကျောင်းသားများ၏ မကြာခဏအမှားများကို လုပ်ဆောင်ချက်အလိုက် အမျိုးအစားခွဲပြီး ၎င်းတို့၏ အရင်းခံအကြောင်းရင်းများကို ဖော်ထုတ်သည်။ ယေဘုယျပြန်လည်သင်ကြားခြင်းထက် ပစ်မှတ်ထားသော ပြုပြင်ပေးသည့် တုံ့ပြန်ချက်ပေးရန် ဆရာများကို စွမ်းဆောင်ပေးသည်။

လက်မှတ်

သင်၏ လက်မှတ်ရရှိသော အောင်မြင်မှု

ဒီသင်တန်းကို သင်အတွက် ဖြစ်ပါတယ်။

  • မူလတန်းကျောင်းဆရာ/ဆရာမ: ၎င်းတို့၏စာသင်ခန်းကိရိယာအစုံတွင် ပုံသဏ္ဍာန်ခြင်းသင်္ချာကို ထည့်သွင်းလိုသူဖြစ်သည်။

  • ပုဂ္ဂလိကသင်္ချာနည်းပြ: ကျောင်းသားများ၏ ကိန်းဂဏန်းသဘောတရားကို အရှိန်မြှင့်ရန် ဖွဲ့စည်းတည်ဆောက်ထားသောနည်းလမ်းကို ရှာဖွေသူဖြစ်သည်။

  • အိမ်တွင်ပညာသင်ကြားပေးသောမိဘ-ပညာပေးသူ: ဂဏန်းသင်္ချာသင်ကြားမှုအတွက် ပြီးပြည့်စုံပြီး သင်ကြားနိုင်သောစနစ်တစ်ခု လိုအပ်သူဖြစ်သည်။

  • ကျောင်းပြီးအစီအစဉ်သင်တန်းဆရာ: ပုံသဏ္ဍာန်ခြင်းကို ယှဉ်ပြိုင်မှုရှိသော အားဖြည့်လုပ်ဆောင်မှုတစ်ခုအဖြစ် ကမ်းလှမ်းလိုသူဖြစ်သည်။

  • အထူးပညာရေးဆရာ/ဆရာမ: သင်္ချာသင်ယူမှုတွင် အခက်အခဲရှိသောသူများကို ပံ့ပိုးရန် လက်တွေ့ကျသော ကိရိယာတစ်ခု လိုအပ်သူဖြစ်သည်။

  • သင်ရိုးညွှန်းတမ်းညှိနှိုင်းရေးမှူး: ၎င်းတို့၏ကျောင်းသို့ အကြံပြုခြင်းမပြုမီ ပုံသဏ္ဍာန်ခြင်းအစီအစဉ်များကို အကဲဖြတ်သူဖြစ်သည်။

ကျွန်ုပ်တို့၏ ကျောင်းသားများ ပြောကြားသည်များ

သင်တန်းများသည် ပြီးပြည့်စုံပါသည်။ တစ်နှစ်ပက်ကေ့ဂျ်ကို ဝယ်ယူခဲ့ပြီး နောက်ဆုံးတွင် ကျွန်ုပ်စိတ်ဝင်စားသော အကြောင်းအရာများစွာကို ပလပ်ဖောင်းပြောင်းစရာမလိုဘဲ လေ့လာနိုင်သည့် အခွင့်အရေးရရှိခဲ့ပါသည်... သင်တို့လုပ်ပေးသမျှအတွက် ကျေးဇူးတင်ပါသည်၊ အခြားသူများကိုလည်း ညွှန်းဆိုပေးခဲ့ပါပြီ...
Giulio Carlo
Giulio Carloဒစ်ဂျစ်တယ်မားကတ်တင်း ကျောင်းသား
သင်ခန်းစာများသည် တိုက်ရိုက်အဓိကအချက်သို့ ရောက်ရှိပုံနှင့် အခန်းများပြောင်းလဲခြင်း၊ မလိုအပ်သောအကြောင်းအရာများကို ကျော်ခြင်းတို့ကို လုပ်နိုင်ပုံကို ကျွန်မကြိုက်ပါသည်။
Mariana Ferres
Mariana Ferresဓာတ်ပုံပညာ ကျောင်းသူ
အကြောင်းအရာနှင့် တင်ဆက်ပုံ၊ ဗီဒီယိုများ စာသားပြောင်းခြင်းတို့ကို ကြိုက်ပါသည်၊ ၎င်းသည် လုပ်ငန်းစဉ်ကို မြန်ဆန်စေပါသည်!
Luciana Alvarenga
Luciana Alvarengaလက်သည်းဒီဇိုင်း ကျောင်းသူ
ပလပ်ဖောင်းသည် မြန်ဆန်ပြီး အသုံးပြုရလွယ်ကူပါသည်။ အကြောင်းအရာများ၏ ကွဲပြားမှုနှင့် ဖြည့်စွက်ဗီဒီယိုများသည် သင်ယူမှုတွင် များစွာအထောက်အကူပြုပါသည်။
André Felipe
André FelipePrompt အင်ဂျင်နီယာ ကျောင်းသား

အဓိက ကျွမ်းကျင်မှုများ

မေးလေ့ရှိသော မေးခွန်းများ

Dedika ဆိုတာ ဘယ်သူလဲ?

လက်မှတ်သည် မြန်မာနိုင်ငံတွင် အကျုံးဝင်ပါသလား။

သင်တန်းများ အခမဲ့လား?

သင်တန်း၏ သင်ကြားချိန် ဘယ်လောက်လဲ?

သင်တန်းများ ဘယ်လိုလဲ?

သင်တန်းများ ဘယ်လို အလုပ်လုပ်သလဲ?

သင်တန်းများ၏ ကြာချိန် ဘယ်လောက်လဲ?

သင်တန်းများ၏ စျေးနှုန်း/ကုန်ကျစရိတ် ဘယ်လောက်လဲ?

EAD သို့မဟုတ် အွန်လိုင်းသင်တန်း ဆိုတာဘာလဲ၊ ဘယ်လို အလုပ်လုပ်သလဲ?

PDF သင်တန်း