Kurs edukacji wczesnodziecięcej

Lekcja 1 • Praktyka odpowiednia rozwojowo

Definiuje zasady DAP i ich zastosowanie w programie nauczania, środowisku i interakcjach. Stanowi podstawę dla całego późniejszego planowania dydaktycznego w podejmowaniu decyzji skoncentrowanych na dziecku.

Lekcja 2 • Obszary rozwoju dziecka

Obejmuje rozwój poznawczy, językowy, społeczno-emocjonalny i fizyczny od urodzenia do ósmego roku życia. Zapewnia holistyczną perspektywę oceny i wspierania wzrostu.

Lekcja 3 • Historia i filozofia wychowania przedszkolnego

Śledzi ewolucję wychowania przedszkolnego od Froebla do współczesnych modeli. Ustanawia filozoficzne korzenie kształtujące współczesną praktykę.

Lekcja 1 • Tworzenie bezpiecznego emocjonalnie klimatu

Ustanawia praktyki budujące zaufanie, przynależność i bezpieczeństwo psychiczne dla wszystkich dzieci. Bezpieczeństwo emocjonalne jest przedstawiane jako warunek wstępny efektywnego uczenia się.

Lekcja 2 • Aranżacja centrów uczenia się

Prowadzi przez organizację stref zainteresowań, w tym czytelniczej, matematycznej, zabawy dramatycznej i przyrodniczej. Każde centrum jest dostosowane do obszarów rozwojowych i zasad DAP.

Lekcja 3 • Zasady środowiska jako trzeciego nauczyciela

Wprowadza koncepcję Reggio Emilia, że przestrzeń komunikuje wartości i zachęca do dociekania. Łączy projektowanie środowiska z celami rozwojowymi ustanowionymi w Rozdziale 1.

Lekcja 4 • Zdrowie, bezpieczeństwo i zgodność z przepisami

Obejmuje zasady higieny, proporcje nadzoru, procedury awaryjne i wymogi licencyjne. Zapewnia, że nauczyciele spełniają standardy zdrowia i bezpieczeństwa wymagane przez organy regulacyjne.

Lekcja 1 • Projektowanie programu opartego na zabawie

Analizuje swobodną zabawę, zabawę kierowaną i zabawę strukturalną jako narzędzia intencjonalnego uczenia się. Buduje uzasadnienie i metody osadzania celów edukacyjnych w zabawie.

Lekcja 2 • Rozumienie wczesnych standardów edukacyjnych

Wprowadza ramy wczesnych standardów edukacyjnych i ich rolę w określaniu celów programu nauczania. Łączy standardy z obszarami rozwojowymi omówionymi w Rozdziale 1.

Lekcja 3 • Podejścia tematyczne i oparte na projektach

Porównuje jednostki tematyczne z pogłębioną pracą projektową i określa, kiedy każde z nich jest odpowiednie. Prowadzi nauczycieli w ułatwianiu projektów dociekań kierowanych przez dziecko.

Lekcja 4 • Harmonogram i codzienne rutyny

Projektuje przewidywalne codzienne harmonogramy równoważące czas aktywny i cichy, indywidualny i grupowy. Rutyny są przedstawiane jako narzędzia programu nauczania budujące samoregulację.

Lekcja 1 • Nauczanie czytania, pisania i języka

Obejmuje świadomość fonologiczną, wspólne czytanie, warsztaty pisania i rozwój języka mówionego. Zapewnia jawne rutyny dydaktyczne do budowania wczesnych umiejętności czytania i pisania.

Lekcja 2 • Rusztowanie edukacyjne i odkrywanie kierowane

Stosuje teorię ZPD Wygotskiego poprzez techniki rusztowania edukacyjnego rozwijające myślenie dzieci. Bezpośrednio łączy się z podstawami teoretycznymi z Rozdziału 1.

Lekcja 3 • Techniki zadawania pytań i nauczanie dialogowe

Rozwija pytania otwarte i strategie dialogowe pogłębiające rozumienie i język. Umieszcza nauczyciela w roli współbadacza, a nie jedynego źródła wiedzy.

Lekcja 4 • Nauczanie zróżnicowane we wczesnym dzieciństwie

Dostosowuje treść, proces i produkt do zróżnicowanych potrzeb uczniów w ramach jednej klasy. Opiera się na wiedzy o obszarach rozwojowych w celu identyfikacji i eliminowania luk w uczeniu się.

Lekcja 1 • Zasady autentycznej oceny

Odróżnia autentyczną ocenę opartą na wynikach od standaryzowanych testów we wczesnym dzieciństwie. Ustanawia, dlaczego ciągła obserwacja jest bardziej miarodajna niż pomiary jednopunktowe.

Lekcja 2 • Dokumentacja i historie uczenia się

Prowadzi tworzenie paneli dokumentacyjnych, historii uczenia się i cyfrowych portfolio. Łączy dokumentację z podejściem Reggio Emilia wprowadzonym w Rozdziale 2.

Lekcja 3 • Wykorzystywanie danych do kierowania nauczaniem

Przekształca dane z oceny w praktyczne korekty dydaktyczne i rewizje programu nauczania. Zamyka pętlę planowania oceny wprowadzoną w Rozdziale 3.

Lekcja 4 • Metody i narzędzia obserwacji

Uczy zapisów anegdotycznych, zapisów bieżących, list kontrolnych i technik próbkowania czasowego. Każda metoda jest dopasowana do konkretnych obszarów rozwojowych i celów dydaktycznych.

Lekcja 1 • Wspieranie dzieci z doświadczeniami traumy

Stosuje zasady opieki uwzględniającej traumę w interakcjach klasowych i projektowaniu środowiska. Wyposaża nauczycieli w umiejętność rozpoznawania reakcji na traumę i odpowiadania na nie z bezpieczeństwem i przewidywalnością.

Lekcja 2 • Ramy wsparcia pozytywnych zachowań

Wprowadza poziomowe systemy wsparcia pozytywnych zachowań mające zastosowanie w placówkach wczesnego dzieciństwa. Zapewnia uniwersalne, ukierunkowane i intensywne strategie dla zróżnicowanych potrzeb behawioralnych.

Lekcja 3 • Rozumienie trudnych zachowań

Przeformułowuje trudne zachowanie jako komunikację i bada jego rozwojowe i środowiskowe przyczyny. Opiera się na treściach dotyczących rozwoju społeczno-emocjonalnego z Rozdziału 1.

Lekcja 4 • Techniki pozytywnego kierowania

Zapewnia praktyczne strategie przekierowania, naturalnych konsekwencji i współregulacji do codziennego użytku. Zastępuje karzące reakcje kierowaniem, które zachowuje godność i relacje.

Lekcja 1 • Filozofia i podstawa prawna inkluzji

Ustanawia etyczne i regulacyjne podstawy inkluzywnego wychowania przedszkolnego. Łączy filozofię inkluzji z zasadami DAP wprowadzonymi w Rozdziale 1.

Lekcja 2 • Identyfikowanie i wspieranie zróżnicowanych uczniów

Obejmuje powszechne niepełnosprawności, opóźnienia rozwojowe i cechy uzdolnionych napotykane we wczesnym dzieciństwie. Opiera się na wiedzy o przesiewowej ocenie rozwoju z Rozdziału 5.

Lekcja 3 • Zindywidualizowane plany edukacyjne i wsparcia

Prowadzi nauczycieli przez procesy IEP i IFSP, role i obowiązki wdrożeniowe. Podkreśla rolę nauczyciela jako członka zespołu współpracującego.

Lekcja 4 • Technologia asystująca i materiały adaptacyjne

Wprowadza niskotechnologiczne i wysokotechnologiczne narzędzia asystujące zwiększające dostęp i uczestnictwo dzieci z niepełnosprawnościami. Obejmuje wybór, wdrożenie i ocenę rozwiązań asystujących.

Lekcja 1 • Programy wolontariatu i partnerstwa

Projektuje ustrukturyzowane programy wolontariatu i umowy partnerskie z społecznością wzbogacające klasę. Obejmuje selekcję, szkolenie i przypisywanie znaczących ról wolontariuszom.

Lekcja 2 • Komunikacja wrażliwa kulturowo

Opracowuje strategie komunikacyjne respektujące różnorodność językową, normy kulturowe i struktury rodzinne. Obejmuje korzystanie z tłumaczy, komunikację pisemną i zasięg cyfrowy.

Lekcja 3 • Konferencje rodzinne i wyznaczanie celów

Przygotowuje nauczycieli do prowadzenia produktywnych konferencji dzielących się danymi z oceny i współtworzących cele. Opiera się na umiejętnościach dokumentacji i oceny z Rozdziału 5.

Lekcja 4 • Nawigacja w zasobach społeczności

Wyposaża nauczycieli w umiejętność identyfikowania i łączenia rodzin z zasobami zdrowotnymi, społecznymi i edukacyjnymi w społeczności. Umieszcza nauczyciela w roli pośrednika w dostępie do zasobów w ramach szerszej sieci wsparcia.