A Dedika é uma plataforma para aprender fazendo: montar uma proposta comercial, tornar-se manicure ou usar uma ferramenta nova, por exemplo. Seja qual for o objetivo, o melhor conteúdo sobre o assunto já existe. Só que quase sempre está em outro idioma, custa caro, aparece espalhado por aí, não tem atividades para treinar ou vem em um curso longo demais para quem tem rotina corrida. Por isso, a Dedika tem um método próprio: a gente busca esse material onde ele estiver, organiza o que faz sentido para o seu objetivo, revisa com apoio de experts que estão disponíveis para tirar dúvidas e cria práticas para você aprender fazendo. Você é quem mais importa na sua jornada e ninguém a conhece melhor: escolha o conteúdo e a duração do curso, se vai aprender com ou sem internet e em qual formato. Pode ser em vídeo, texto, áudio ou resumo. Do seu jeito, só com o que faz sentido para você. Aqui, cada momento de dedicação vale mais e você chega mais rápido ao que importa.

Os cursos são compostos pelos melhores conteúdos do mundo sobre o tema: vídeos, áudios, artigos e livros. Todo esse conteúdo vem acompanhado de resumos, podcasts (para livros e artigos) e transcrições (para vídeos e áudios). Você escolhe como prefere consumir o conteúdo. Cada material possui questões específicas para fixação do conhecimento. Além disso, o curso é formado pelos capítulos que você escolher, para estudar apenas o que importa. Ao final de cada capítulo, há um projeto prático da sua profissão para treinar o que aprendeu.

Mais de 2 milhões de alunos no mundo

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Curso de Metodologias Ativas

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Curso de Metodologias Ativas

Para todos os níveis

Curso de Metodologias Ativas

Name: Curso de Metodologias Ativas
Price: 509.9 BRL

Transforme a maneira como você ensina ao dominar as metodologias de aprendizagem ativa mais eficazes utilizadas na educação moderna. Este curso oferece um conjunto abrangente de ferramentas baseadas em pesquisa para projetar instruções que realmente engajam os alunos e produzem resultados mensuráveis. Da aprendizagem baseada em problemas à discussão estruturada e ao design experiencial, cada método é prático e pronto para ser aplicado.

Dedika para empresas

O que você vai aprender:

Você desenvolverá uma compreensão profunda de por que a aprendizagem ativa funciona, fundamentada na ciência cognitiva e na teoria da motivação. Você aprenderá a redigir objetivos de aprendizagem precisos, projetar atividades colaborativas e baseadas em discussão, e facilitar sequências de aprendizagem baseada em problemas e aprendizagem experiencial. O curso aborda estratégias de avaliação, sistemas de feedback entre pares e design de rubricas de avaliação adaptadas a tarefas ativas. Você também explorará como implementar esses métodos em ambientes online, híbridos e com grandes grupos. Ao final, você terá um portfólio profissional completo de designs instrucionais prontos para uso imediato.

Como você estuda de forma prática Curso de Metodologias Ativas

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Pra você que é empresa e quer treinar o time

Na Dedika para empresas, o curso vem com exercícios e exemplos do próprio negócio e do jeito que a sua empresa precisa.

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Conteúdo do curso

8 Capítulos • 39 AulasDuração entre 4 e 360 horas (você decide)

Capítulo 1Ver detalhes

Fundamentos da Aprendizagem Ativa

Aula 1 • Definindo Aprendizagem Ativa
A aprendizagem ativa é definida por suas características centrais: engajamento, autonomia e reflexão. Este vocabulário básico ancora todas as discussões metodológicas subsequentes.
Aula 2 • Evolução Histórica da Pedagogia Ativa
Traçar a aprendizagem ativa desde Dewey até o construtivismo contextualiza os métodos modernos. A consciência histórica evita a reinvenção de abordagens e revela linhagens comprovadas.
Aula 3 • Medindo a Eficácia da Aprendizagem
A taxonomia de Bloom e o modelo de Kirkpatrick fornecem estruturas para avaliar se os métodos ativos alcançam os resultados pretendidos. Essas ferramentas são aplicadas em todos os capítulos subsequentes.
Aula 4 • Ciência Cognitiva por Trás do Engajamento
Princípios-chave de memória e atenção explicam por que os métodos ativos superam formatos exclusivamente expositivos. Compreender esses mecanismos justifica as decisões de design tomadas ao longo do curso.
Aula 5 • Motivação e Autodeterminação
A teoria da motivação intrínseca explica como autonomia, competência e pertencimento impulsionam o engajamento sustentado. Esses fatores orientam como as tarefas ativas são estruturadas e sequenciadas.

Capítulo 2Ver detalhes

Projetando Objetivos e Resultados de Aprendizagem

Aula 1 • Alinhando Objetivos aos Níveis de Bloom
Os objetivos são mapeados nos domínios cognitivo, afetivo e psicomotor para garantir o desafio apropriado. O desalinhamento entre objetivos e atividades é identificado e corrigido.
Aula 2 • Escrevendo Objetivos para Tarefas Ativas
Os objetivos são reescritos para exigir explicitamente pensamento de ordem superior, colaboração ou aplicação. Exercícios práticos desenvolvem fluência na elaboração de objetivos que demandam desempenho ativo.
Aula 3 • Anatomia de um Objetivo de Aprendizagem
Objetivos eficazes contêm componentes de público, comportamento, condição e grau. Dominar essa estrutura garante que cada tarefa ativa tenha um propósito claro e avaliável.
Aula 4 • Princípios do Planejamento Reverso
O planejamento reverso de Wiggins e McTighe começa com os resultados desejados antes de selecionar as atividades. Essa abordagem evita um design centrado na atividade que carece de um propósito de aprendizagem claro.

Capítulo 3Ver detalhes

Técnicas de Aprendizagem Baseada em Discussão

Aula 1 • Princípios da Discussão Produtiva
Discussões produtivas exigem segurança psicológica, normas claras e estruturas de fala responsável. Estabelecer essas condições é o pré-requisito para todos os formatos de discussão abordados aqui.
Aula 2 • Discussões em Peixaria e Painel
Os formatos de aquário criam círculos interno e externo para modelar o diálogo de especialistas, mantendo ampla participação. Os aprendizes alternam papéis e praticam feedback baseado em observação.
Aula 3 • Discussão Online e Assíncrona
Fóruns de discussão e quadros de mensagens exigem estratégias de facilitação diferentes dos formatos síncronos. Os aprendizes projetam prompts e rubricas que sustentam a profundidade em contextos assíncronos.
Aula 4 • Controvérsia Acadêmica Estruturada
A controvérsia acadêmica estruturada atribui posições opostas para desenvolver uma compreensão matizada de questões complexas. Os aprendizes praticam a tomada de perspectiva e a argumentação baseada em evidências.
Aula 5 • Design de Seminário Socrático
Os seminários socráticos usam perguntas abertas para impulsionar a investigação colaborativa em torno de um texto compartilhado. Os aprendizes projetam conjuntos de perguntas e praticam a facilitação sem fornecer respostas.

Capítulo 4Ver detalhes

Aprendizagem Colaborativa e Cooperativa

Aula 1 • Princípios da Aprendizagem Cooperativa
Os cinco elementos de Johnson e Johnson distinguem a aprendizagem cooperativa do trabalho em grupo não estruturado. Esses princípios formam os critérios de design para cada atividade colaborativa neste capítulo.
Aula 2 • Design de Aprendizagem Baseada em Equipes
A Aprendizagem Baseada em Equipes usa testes de garantia de prontidão e atividades de aplicação para impulsionar o desempenho da equipe. Os aprendizes constroem módulos TBL, incluindo avaliações de prontidão individual e em equipe.
Aula 3 • Métodos de Jigsaw e Grupos de Especialistas
O Jigsaw atribui a cada aprendiz uma expertise de conteúdo única, criando interdependência genuína durante a remontagem. Os aprendizes projetam sequências de jigsaw e solucionam problemas comuns.
Aula 4 • Gerenciando Dinâmicas de Grupo
Disfunção do grupo, parasitismo social e conflito são desafios previsíveis que exigem design proativo. Os aprendizes aplicam estratégias de intervenção e redesenham tarefas para prevenir problemas recorrentes.
Aula 5 • Variações de Pense-Pare-Compartilhe
Pense-Pare-Compartilhe é uma microestrutura fundamental que ativa o conhecimento prévio e reduz a ansiedade. Os aprendizes exploram variações avançadas, incluindo escreva-pare-compartilhe e pense-pare-quadrado.

Capítulo 5Ver detalhes

Aprendizagem Baseada em Problemas e em Casos

Aula 1 • Características de Problemas Eficazes
Problemas eficazes de ABP são mal estruturados, relevantes e complexos o suficiente para exigir investigação colaborativa. Os aprendizes analisam problemas exemplares e identificam as características de design que impulsionam o engajamento.
Aula 2 • Avaliando Resultados de ABP e ABC
ABP e ABC exigem ferramentas de avaliação orientadas ao processo que capturem o raciocínio, não apenas as respostas finais. Os aprendizes projetam rubricas para processo de resolução de problemas, contribuição do grupo e diários reflexivos.
Aula 3 • Escrevendo Estudos de Caso Autênticos
Os casos são escritos com ganchos narrativos, dados integrados e pontos de decisão que espelham dilemas profissionais reais. Os aprendizes redigem e revisam por pares casos originais usando um protocolo de escrita estruturado.
Aula 4 • Facilitação da Discussão de Casos
As discussões de caso exigem questionamento sequenciado que vá da compreensão à análise e à síntese. Os aprendizes mapeiam arcos de discussão e praticam a mudança de direção quando os grupos chegam a um consenso prematuro.
Aula 5 • Facilitando o Processo de ABP
O papel do tutor na ABP difere fundamentalmente da instrução direta, exigindo coaching metacognitivo em vez de entrega de conteúdo. Os aprendizes praticam movimentos do tutor, incluindo questionar, redirecionar e reter respostas.

Capítulo 6Ver detalhes

Aprendizagem Experiencial e Baseada em Simulação

Aula 1 • Design e Facilitação de Dramatização
As dramatizações criam ambientes de baixo risco para praticar habilidades interpessoais e profissionais. Os aprendizes escrevem briefings de cenário, atribuem papéis e facilitam debriefings pós-dramatização.
Aula 2 • Aprendizagem Baseada em Campo e Serviço
Colocações de campo e aprendizagem-serviço estendem a sala de aula para contextos autênticos de comunidade ou local de trabalho. Os aprendizes projetam tarefas de reflexão estruturadas que vinculam a experiência de campo aos objetivos do curso.
Aula 3 • Métodos de Debriefing Estruturado
O debriefing transforma a experiência bruta em aprendizagem transferível, guiando a reflexão e a generalização. Os aprendizes aplicam as estruturas de debriefing Plus-Delta, GAS e Advocacy-Inquiry.
Aula 4 • Princípios de Design de Simulação
As simulações comprimem a complexidade do mundo real em eventos de aprendizagem gerenciáveis com níveis de fidelidade claros. Os aprendizes selecionam a fidelidade apropriada e projetam pontos de decisão que expõem os principais objetivos de aprendizagem.
Aula 5 • Ciclo de Aprendizagem Experiencial de Kolb
O ciclo de quatro estágios de Kolb – experiência, reflexão, conceituação, experimentação – fornece a espinha dorsal estrutural para todos os designs experienciais. Os aprendizes mapeiam atividades existentes no ciclo para identificar lacunas.

Capítulo 7Ver detalhes

Aprendizagem Baseada em Investigação e em Projetos

Aula 1 • Espectro da Aprendizagem por Investigação
A investigação varia de estruturada a aberta, com cada nível exigindo diferentes scaffolding e facilitação. Os aprendizes selecionam o nível de investigação apropriado com base na prontidão do aprendiz e na complexidade do conteúdo.
Aula 2 • Elaborando Perguntas Orientadoras
As perguntas orientadoras ancoram a aprendizagem baseada em projetos, criando desafio intelectual sustentado e relevância. Os aprendizes redigem, testam e refinam perguntas orientadoras usando um protocolo de crítica.
Aula 3 • Gerenciando Marcos do Projeto
Os pontos de verificação de marcos previnem o acúmulo de última hora e fornecem feedback formativo ao longo do projeto. Os aprendizes projetam sequências de marcos com protocolos de feedback e ciclos de revisão.
Aula 4 • Produtos Públicos e Públicos Autênticos
Apresentar para públicos autênticos além do instrutor aumenta o nível de exigência e aprofunda o investimento do aprendiz. Os aprendizes projetam formatos de apresentação, critérios de seleção de público e tarefas de reflexão pós-apresentação.
Aula 5 • Scaffolding para Habilidades de Pesquisa e Investigação
Os alunos frequentemente não possuem as habilidades de pesquisa que a ABP exige, necessitando de instrução explícita incorporada ao projeto. Andaimes instrucionais para avaliação de fontes, tomada de notas e síntese são projetados e sequenciados.

Capítulo 8Ver detalhes

Avaliação, Feedback e Melhoria Contínua

Aula 1 • Práticas de Avaliação por Pares e Autoavaliação
A avaliação por pares e a autoavaliação desenvolvem a consciência metacognitiva e reduzem a carga de correção do instrutor. Os aprendizes projetam protocolos estruturados de feedback por pares e treinam os aprendizes para usá-los com precisão.
Aula 2 • Design de Rubricas para Tarefas Ativas
Rubricas para aprendizagem ativa devem avaliar processo, colaboração e pensamento de ordem superior, não apenas recordação de conteúdo. Os aprendizes constroem rubricas analíticas e de ponto único calibradas para os objetivos da tarefa ativa.
Aula 3 • Usando Dados para Iterar o Design do Curso
Dados de avaliação, pesquisas com aprendizes e notas de observação alimentam um ciclo de melhoria contínua para o redesenho do curso. Os aprendizes aplicam um processo de revisão estruturado para identificar e priorizar mudanças de design.
Aula 4 • Estratégias de Avaliação Formativa
A avaliação formativa fornece dados em tempo real que os instrutores usam para ajustar a instrução antes da avaliação somativa. Os aprendizes projetam bilhetes de saída, verificações de ponto mais confuso e sequências de enquete.
Aula 5 • Avaliando a Aprendizagem Ativa de Forma Justa
A aprendizagem ativa levanta preocupações de equidade quando participação, colaboração e processo são avaliados de forma inconsistente. Os aprendizes desenvolvem políticas de avaliação transparentes que equilibram rigor com inclusão.

Certificação

Seu certificado válido de conclusão

Este curso é para você:

Professor do Ensino Fundamental e Médio: quer ir além da aula expositiva e aumentar a participação dos alunos diariamente.
Instrutor corporativo: precisa de métodos estruturados para substituir sessões de treinamento passivas e com muitos slides.
Instrutor universitário: busca técnicas baseadas em pesquisa para aprofundar o pensamento crítico dos alunos de graduação.
Designer instrucional: tem como objetivo construir currículos centrados no aluno com arcabouços pedagógicos defensáveis.
Facilitador de programas sem fins lucrativos: projeta workshops comunitários e deseja estratégias de engajamento mais rigorosas.
Pessoa em transição de carreira entrando na educação: traz expertise em sua área, mas não possui treinamento formal em design instrucional.

O que nossos alunos falam

As suas aulas são perfeitas. Adquiri o pacote de um ano e, finalmente, tenho a oportunidade de acompanhar diversos temas do meu interesse sem precisar mudar de plataforma... agradeço por tudo o que fazem, já recomendei vocês a outras pessoas...