ভিবি ম্যাপ অ্যাসেসমেন্ট কোর্স

পাঠ 1 • ভিবি-ম্যাপ টুলের গঠন

ভিবি-ম্যাপ-এর পাঁচটি উপাদান—মাইলস্টোন, বাধা, স্থানান্তর, টাস্ক অ্যানালাইসিস এবং আইইপি সংযোগ—মানচিত্রিত করে এবং তাদের আন্তঃসম্পর্ক ব্যাখ্যা করে। শিক্ষার্থীরা আত্মবিশ্বাসের সাথে প্যাকেজটি নেভিগেট করেন, ব্যাপক প্রোগ্রাম উন্নয়নের জন্য প্রতিটি অংশ কীভাবে অন্যদের অবহিত করে তা স্বীকার করেন।

পাঠ 2 • ভিবি-ম্যাপ সংক্ষিপ্ত বিবরণ এবং উদ্দেশ্য

ভিবি-ম্যাপ-এর নকশার যুক্তি, লক্ষ্য জনগোষ্ঠী এবং প্রমাণ-ভিত্তিক ভিত্তি উপস্থাপন করে, এটি যে শিক্ষার্থী বৈশিষ্ট্যগুলি সম্বোধন করে তা ব্যাখ্যা করে। শিক্ষার্থীরা এবিএ লক্ষ্যের সাথে এর সামঞ্জস্য বিবেচনা করে কখন এবং কেন বিকল্পগুলির পরিবর্তে এই টুলটি নির্বাচন করতে হবে তা শিখেন।

পাঠ 3 • মৌখিক আচরণ তত্ত্বের মৌলিক বিষয়

স্কিনারের মৌখিক আচরণের বিশ্লেষণ এবং অপারেন্ট বিভাগগুলি কভার করে, ম্যান্ড, ট্যাক্ট, ইন্ট্রাভার্বাল, একোইক এবং শ্রোতার কার্যাবলী কীভাবে আন্তঃসম্পর্কিত তা বিস্তারিতভাবে বর্ণনা করে। এই তত্ত্বকে সরাসরি ভিবি-ম্যাপ-এর মূল্যায়নের যুক্তি এবং নির্দেশনামূলক পরিকল্পনার সাথে সংযুক্ত করে।

পাঠ 4 • নৈতিক এবং পেশাদার মান

মূল্যায়নকারীর যোগ্যতা, অবহিত সম্মতি, তথ্যের গোপনীয়তা এবং পেশাদার সীমানা নিয়ে আলোচনা করে। শিক্ষার্থীরা সাংস্কৃতিক দক্ষতা, রেকর্ড সংরক্ষণ এবং আইনি ও সাংগঠনিক মানদণ্ডের সাথে সম্মতি সহ কঠোর নৈতিকতা প্রয়োগ করেন।

পাঠ 1 • মূল্যায়ন-পূর্ব প্রস্তুতি

উপাদান প্রস্তুতি, পরিবেশ সেটআপ এবং শিক্ষার্থীর ইতিহাস পর্যালোচনা কভার করে। শিক্ষার্থীরা প্রশাসন শুরু করার আগে সমস্ত মূল্যায়ন-পূর্ব ধাপ সম্পন্ন করেন।

পাঠ 2 • স্কোরিং প্রোটোকল সম্পন্ন করা

সমস্ত ভিবি-ম্যাপ স্কোরিং ফর্ম এবং সারাংশ শীট সঠিকভাবে সম্পন্ন করার নির্দেশনা দেয়, সঠিক তথ্য প্রবেশ, স্কোরিং রীতি এবং যাচাইকরণের ধাপগুলির উপর জোর দেয়। শিক্ষার্থীরা ব্যাপক, ত্রুটিমুক্ত মূল্যায়ন রেকর্ড তৈরি করেন যা গুণমান এবং সম্মতির মান পূরণ করে।

পাঠ 3 • আন্তঃমূল্যায়নকারী নির্ভরযোগ্যতা পদ্ধতি

আন্তঃমূল্যায়নকারী চুক্তি অর্জন এবং যাচাই করার পদ্ধতি প্রতিষ্ঠা করে। শিক্ষার্থীরা আইওএ গণনা করেন এবং পদ্ধতিগতভাবে স্কোরিংয়ের অমিলগুলি সমাধান করেন।

পাঠ 4 • স্বাভাবিক পর্যবেক্ষণ প্রোটোকল

স্বতঃস্ফূর্ত মৌখিক আচরণ ধরার জন্য কাঠামোবদ্ধ পর্যবেক্ষণ পদ্ধতি শেখায়। শিক্ষার্থীরা প্রোবের মতো একই কঠোরতার সাথে স্বাভাবিক নমুনা স্কোর করেন।

পাঠ 1 • ট্যাক্ট মাইলস্টোন স্তর ২ এবং ৩

উন্নত ট্যাক্ট যেমন শ্রোতা-প্রতিক্রিয়াকৃত বৈশিষ্ট্য-বৈশিষ্ট্য তুলনা (এলআরএফএফসি), শ্রেণীকরণ এবং ব্যক্তিগত-ঘটনা ট্যাক্ট নিয়ে আলোচনা করে, বৈষম্যমূলক উদ্দীপক নিয়ন্ত্রণ এবং সাধারণীকরণের উপর জোর দেয়। শিক্ষার্থীরা নতুন এবং পরিচিত উদ্দীপক জুড়ে ধারাবাহিকভাবে এই জটিল রেপার্টোয়ারগুলি স্কোর করেন।

পাঠ 2 • ম্যান্ড মাইলস্টোন স্তর ১

অঙ্গভঙ্গি এবং কণ্ঠস্বর সহ প্রাথমিক ম্যান্ড আচরণের জন্য স্কোরিং মানদণ্ড শেখায়। শিক্ষার্থীরা স্কোরযোগ্য ম্যান্ডকে অ-কার্যকরী যোগাযোগ থেকে পৃথক করেন।

পাঠ 3 • ট্যাক্ট মাইলস্টোন স্তর ১

বস্তু, ক্রিয়া এবং বৈশিষ্ট্যের জন্য প্রাথমিক ট্যাক্ট স্কোরিং প্রদান করে, শ্রোতা নিয়ন্ত্রণ, উদ্দীপকের কার্যকারিতা এবং প্রতিক্রিয়া নির্বাচনের উপর জোর দেয়। শিক্ষার্থীরা সত্যিকারের ট্যাক্টকে একোইক বা প্রম্পট থেকে পৃথক করেন, স্বতঃস্ফূর্ত বনাম সংকেত-নির্ভর পারফরম্যান্স লক্ষ্য করেন।

পাঠ 4 • ম্যান্ড এবং ট্যাক্ট প্রোফাইল ব্যাখ্যা করা

অপারেন্ট ঘাটতিগুলিকে শিক্ষণ লক্ষ্যের সাথে সংযুক্ত করে ম্যান্ড এবং ট্যাক্ট স্কোরকে স্পষ্ট নির্দেশনামূলক অগ্রাধিকারে রূপান্তরিত করে। শিক্ষার্থীরা তথ্য-চালিত সুপারিশ তৈরি করেন, ম্যান্ড অর্জনকে ট্যাক্ট সম্প্রসারণের সাথে ভারসাম্যপূর্ণ করে এমন ব্যক্তিগতকৃত প্রোগ্রাম তৈরি করেন।

পাঠ 1 • শ্রোতা প্রতিক্রিয়া স্তর ১

নামের প্রতিক্রিয়া এবং সাধারণ নির্দেশাবলী সহ প্রাথমিক শ্রোতা দক্ষতা কভার করে। শিক্ষার্থীরা প্রম্পটেড সম্মতি থেকে পৃথক করে শ্রোতা আচরণ স্কোর করেন।

পাঠ 2 • খেলা এবং সামাজিক আচরণের মাইলস্টোন

স্বাধীন খেলা, সামাজিক খেলা এবং সমবয়সী মিথস্ক্রিয়া মাইলস্টোন স্কোরিং কভার করে। শিক্ষার্থীরা স্বাভাবিক পর্যবেক্ষণের মধ্যে সামাজিক রেপার্টোয়ার মূল্যায়ন করেন।

পাঠ 3 • চাক্ষুষ উপলব্ধি এবং মিলকরণ দক্ষতা

নমুনার সাথে মিল, বাছাই এবং চাক্ষুষ বৈষম্য আইটেমের স্কোরিং শেখায়। শিক্ষার্থীরা ভিপি/এমটিএস স্কোরকে প্রাক-একাডেমিক দক্ষতা উন্নয়নের সাথে সংযুক্ত করেন।

পাঠ 4 • লক্ষ্যের সাথে শ্রোতা এবং ভিপি স্কোর সংযুক্ত করা

পাঠ্যক্রম পরিকল্পনা পরিচালনা করে শ্রোতা এবং চাক্ষুষ-উপলব্ধি (ভিপি/এমটিএস) স্কোরকে নির্দিষ্ট আইইপি এবং প্রোগ্রাম লক্ষ্যে রূপান্তরিত করে। শিক্ষার্থীরা শিক্ষার্থীর চাহিদা এবং অগ্রগতি পর্যবেক্ষণের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ স্পষ্ট, কার্যকরী লক্ষ্য তৈরি করেন।

পাঠ 1 • সামাজিক এবং যোগাযোগের বাধা

সামাজিক মিথস্ক্রিয়া, যৌথ মনোযোগ এবং স্বতঃস্ফূর্ত যোগাযোগের ঘাটতির স্কোরিং কভার করে। শিক্ষার্থীরা সামাজিক প্রোগ্রামিং চাহিদার সাথে বাধা স্কোর সংযুক্ত করেন।

পাঠ 2 • বাধা ব্যাখ্যা করা এবং অগ্রাধিকার দেওয়া

শিক্ষার্থীর পারফরম্যান্সের উপর প্রতিটি বাধার প্রভাব মূল্যায়ন করে বাধা স্কোরকে অগ্রাধিকারপ্রাপ্ত হস্তক্ষেপ লক্ষ্যে রূপান্তরিত করে। শিক্ষার্থীরা তীব্রতা এবং কার্যকরী প্রাসঙ্গিকতা অনুসারে বাধাগুলিকে র‌্যাঙ্ক করেন, তারপর সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বাধাগুলি প্রথমে সমাধান করে এমন চিকিৎসা সুপারিশ তৈরি করেন।

পাঠ 3 • নির্দেশনামূলক বাধা স্কোরিং

প্রম্পট নির্ভরতা, স্ক্রোলিং এবং শেখার প্রেরণামূলক বাধা নিয়ে আলোচনা করে। শিক্ষার্থীরা সেই নির্দেশনামূলক চলকগুলি সনাক্ত করেন যা দক্ষতা অর্জনকে দমন করে।

পাঠ 4 • বাধা মূল্যায়নের ভূমিকা

বাধা মূল্যায়নের উদ্দেশ্য, কাঠামো এবং ২৪টি বাধা বিভাগ ব্যাখ্যা করে। শিক্ষার্থীরা বোঝেন কীভাবে বাধাগুলি মাইলস্টোন পারফরম্যান্সের সাথে মিথস্ক্রিয়া করে।

পাঠ 1 • দল এবং শ্রেণীকক্ষের প্রস্তুতি দক্ষতা

দল নির্দেশনার প্রস্তুতি এবং শ্রেণীকক্ষ আচরণ মাইলস্টোনের স্কোরিং কভার করে। শিক্ষার্থীরা শিক্ষাগত স্থান নির্ধারণের সিদ্ধান্তের সাথে স্কোর সংযুক্ত করেন।

পাঠ 2 • ইন্ট্রাভার্বাল মাইলস্টোন স্তর ২ এবং ৩

শ্রেণীকরণ, ডব্লিউএইচ-প্রশ্নের উত্তর এবং বহু-পালা কথোপকথনের মতো জটিল ইন্ট্রাভার্বাল দক্ষতা নিয়ে আলোচনা করে। শিক্ষার্থীরা উন্নত মৌখিক চেইনগুলি সঠিকভাবে স্কোর করতে শিখেন, বৈচিত্র্যময় প্রম্পট এবং প্রসঙ্গ জুড়ে উদ্দীপক নিয়ন্ত্রণ, প্রতিক্রিয়া লেটেন্সি এবং বিষয়ের প্রাসঙ্গিকতা বজায় রাখার মূল্যায়ন করেন।

পাঠ 3 • সামাজিক মিথস্ক্রিয়া মাইলস্টোন

সমবয়সী-নির্দেশিত ম্যান্ড, সামাজিক ট্যাক্ট এবং দল মিথস্ক্রিয়া স্কোর করা শেখায়। শিক্ষার্থীরা কাঠামোবদ্ধ এবং স্বাভাবিক সেটিংসে সামাজিক মৌখিক আচরণ মূল্যায়ন করেন।

পাঠ 4 • ইন্ট্রাভার্বাল এবং সামাজিক প্রোফাইল বিশ্লেষণ

ইন্ট্রাভার্বাল এবং সামাজিক স্কোরকে প্রোগ্রামিং অগ্রাধিকারে রূপান্তরিত করে। শিক্ষার্থীরা মাইলস্টোন তথ্য থেকে ব্যাপক মৌখিক আচরণের প্রোফাইল তৈরি করেন।

পাঠ 1 • শিক্ষাগত স্থান নির্ধারণের সুপারিশ

সর্বনিম্ন সীমাবদ্ধ পরিবেশের সিদ্ধান্ত সমর্থন করতে ভিবি-ম্যাপ তথ্য ব্যবহার কভার করে। শিক্ষার্থীরা মূল্যায়ন প্রমাণ দিয়ে স্থান নির্ধারণের সুপারিশকে ন্যায়সঙ্গত করেন।

পাঠ 2 • ভিবি-ম্যাপ তথ্যকে আইইপি লক্ষ্যের সাথে সংযুক্ত করা

মাইলস্টোন এবং বাধা স্কোরকে পরিমাপযোগ্য আইইপি উদ্দেশ্যে রূপান্তর শেখায়। শিক্ষার্থীরা এমন লক্ষ্য লেখেন যা সরাসরি মূল্যায়ন তথ্যে সনাক্তযোগ্য।

পাঠ 3 • স্থানান্তর মূল্যায়নের কাঠামো

স্থানান্তর মূল্যায়নের ১৮টি ক্ষেত্র এবং তাদের স্কোরিং মানদণ্ড ব্যাখ্যা করে। শিক্ষার্থীরা বোঝেন কীভাবে স্থানান্তর স্কোর শিক্ষাগত স্থান নির্ধারণের সাফল্যের পূর্বাভাস দেয়।

পাঠ 4 • স্থানান্তর মূল্যায়ন ক্ষেত্র স্কোরিং

সমস্ত ১৮টি স্থানান্তর ক্ষেত্র জুড়ে হাতেকলমে স্কোরিং অনুশীলন প্রদান করে। শিক্ষার্থীরা কাঠামোবদ্ধ অনুশীলন এবং মতামতের মাধ্যমে স্কোরিং নির্ভুলতা অর্জন করেন।

পাঠ 1 • মৌখিক আচরণ প্রোগ্রাম নকশা করা

ভিবি-ম্যাপ অগ্রাধিকারকে কাঠামোবদ্ধ মৌখিক আচরণ পাঠ্যক্রমে রূপান্তর কভার করে। শিক্ষার্থীরা নির্দেশিকা হিসাবে মূল্যায়ন তথ্য ব্যবহার করে নির্দেশনামূলক লক্ষ্য ক্রমানুসারে সাজান।

পাঠ 2 • শিক্ষণ পদ্ধতি নির্বাচন করা

নির্দিষ্ট ভিবি-ম্যাপ লক্ষ্য ক্ষেত্রের সাথে প্রমাণ-ভিত্তিক শিক্ষণ পদ্ধতি মেলায়। শিক্ষার্থীরা মূল্যায়ন এবং আচরণগত তথ্য দিয়ে পদ্ধতি নির্বাচনকে ন্যায়সঙ্গত করেন।

পাঠ 3 • প্রোগ্রাম কার্যকারিতা মূল্যায়ন

প্রোগ্রামগুলি মূল্যায়ন-চিহ্নিত চাহিদার সাথে মেলে কিনা তা মূল্যায়ন করতে তথ্য পর্যালোচনা চক্র প্রতিষ্ঠা করে। শিক্ষার্থীরা চলমান তথ্য বিশ্লেষণের ভিত্তিতে প্রোগ্রাম সামঞ্জস্য করেন।

পাঠ 4 • সম্পূর্ণ ভিবি-ম্যাপ প্রোফাইল বিশ্লেষণ

মাইলস্টোন, বাধা এবং স্থানান্তর তথ্য একসাথে সামগ্রিক ব্যাখ্যা শেখায়। শিক্ষার্থীরা সমস্ত মূল্যায়ন উপাদান জুড়ে নিদর্শন এবং অগ্রাধিকার সনাক্ত করে।