Formation en informatique infirmière

Leçon 1 • Définir l’informatique infirmière

Couvre la définition officielle, le champ d’exercice et l’histoire de l’informatique infirmière. Ancre tout apprentissage ultérieur dans un vocabulaire professionnel partagé.

Leçon 2 • Données, information, connaissances, sagesse

Explique la hiérarchie DIKW comme l’épine dorsale conceptuelle de la pratique en informatique. Les étudiants appliquent ce modèle à des scénarios infirmiers réels.

Leçon 3 • Rôles de l’infirmière informaticienne

Décrit les rôles professionnels, notamment analyste, éducateur, gestionnaire de projet et CNIO. Lie le choix de rôle aux lacunes de compétences individuelles identifiées auparavant.

Leçon 1 • Composants et modules essentiels du DSE

Identifie les modules essentiels du DSE : documentation clinique, CPOE, gestion des médicaments et calendrier. Les étudiants associent les modules aux points de contact du flux de travail infirmier.

Leçon 2 • Naviguer dans les interfaces du DSE

Développe des compétences pratiques de navigation pour les modèles d’interface courants du DSE. Réduit la charge cognitive lors de l’utilisation clinique grâce à une efficacité pratiquée.

Leçon 3 • Architecture des systèmes d’information sur la santé

Explique les architectures client-serveur, cloud et hybrides des SIS. Lie les choix de conception à la performance du flux de travail clinique et à l’intégrité des données.

Leçon 4 • Évaluation de l’utilisabilité du DSE

Applique des heuristiques d’utilisabilité et des enquêtes de satisfaction pour évaluer la qualité de la conception du DSE. Lie une mauvaise utilisabilité à l’épuisement professionnel des infirmières et aux erreurs de documentation.

Leçon 1 • Normes d’échange de données sur la santé

Explique les normes de messagerie HL7 v2, HL7 FHIR et CDA pour l’échange de données. Les étudiants retracent le cycle de vie d’un message clinique.

Leçon 2 • Systèmes de terminologie clinique

Présente SNOMED CT, LOINC, ICD et les terminologies propres aux soins infirmiers. Les étudiants associent les systèmes de terminologie aux contextes appropriés de documentation clinique.

Leçon 3 • API et intégration des données

Présente les API REST et SMART on FHIR pour l’intégration d’applications cliniques. Les étudiants comprennent comment les applications se connectent aux données du DSE sans connaissances approfondies en codage.

Leçon 1 • Réglementations sur la confidentialité et conformité

Couvre les droits des patients en matière de confidentialité, les normes du besoin minimum et les cadres de consentement. Les étudiants identifient les lacunes de conformité dans des scénarios cliniques types.

Leçon 2 • Contrôles d’accès et authentification

Couvre le contrôle d’accès basé sur les rôles, l’authentification multi-facteurs et la journalisation des audits. Les étudiants configurent les niveaux d’accès appropriés pour des rôles cliniques types.

Leçon 3 • Réponse aux violations et gestion des incidents

Décrit les indicateurs de détection des violations, les délais de notification et les procédures de confinement. Les étudiants pratiquent un exercice de réponse à une violation sous forme de table ronde.

Leçon 4 • Dimensions éthiques de l’utilisation des données de santé

Examine la propriété des données, les biais algorithmiques et l’éthique de l’utilisation secondaire des données. Lie les cadres éthiques à des scénarios réels de prise de décision en informatique.

Leçon 1 • Techniques d’analyse des flux de travail

Applique la cartographie des processus, les études de temps et de mouvement et les diagrammes à couloirs aux flux de travail cliniques. Identifie les inefficacités que les outils de SDC peuvent résoudre.

Leçon 2 • Principes du soutien à la décision clinique

Définit les types de SDC : alertes, ensembles d’ordonnances, modèles de documentation et tableaux de bord. Les étudiants classent les outils de SDC existants par type et par objectif clinique.

Leçon 3 • Ensembles d’ordonnances et chemins de soins

Guide la création d’ensembles d’ordonnances fondés sur des données probantes et de chemins de soins standardisés dans les DSE. Lie la conception des ensembles d’ordonnances à la réduction de la variation clinique.

Leçon 4 • Conception d’alertes de SDC efficaces

Couvre les causes de la fatigue liée aux alertes, le réglage de la spécificité et la conception de niveaux de gravité d’alerte hiérarchisés. Les étudiants reconçoivent une règle de SDC produisant trop d’alertes pour réduire la fatigue.

Leçon 1 • Sources et entrepôts de données sur la santé

Cartographie les sources de données cliniques, administratives et de demandes de remboursement en fonction de leurs utilisations analytiques. Les étudiants identifient la source de données appropriée pour une question d’AQ donnée.

Leçon 2 • Visualisation des données pour les publics cliniques

Applique les principes de sélection de graphiques et de conception de tableaux de bord pour la narration de données cliniques. Les étudiants créent un tableau de bord de la qualité pour une unité de soins infirmiers.

Leçon 3 • Mesure et communication des résultats

Définit les mesures de processus, de résultats et d’équilibrage et les relie aux indicateurs sensibles aux soins infirmiers. Les étudiants élaborent un plan de mesure pour une initiative d’AQ.

Leçon 4 • Interrogation et extraction de données cliniques

Présente les notions de base de SQL et les outils de générateur de rapports pour extraire les données du DSE. Les étudiants écrivent des requêtes simples pour répondre à des questions de qualité clinique.

Leçon 1 • Formation et adoption par les utilisateurs finaux

Conçoit des programmes de formation basés sur les rôles et des réseaux de super-utilisateurs pour favoriser l’adoption du DSE. Lie la conception de la formation à une performance soutenue après la mise en service.

Leçon 2 • Mobilisation des parties prenantes et communication

Identifie les techniques de cartographie des parties prenantes, de planification des communications et de séances d’information pour la haute direction. Les étudiants créent un registre des parties prenantes pour un projet type.

Leçon 3 • Gestion des risques et résolution de problèmes

Bâtit des registres des risques, des plans d’atténuation et des voies d’escalade pour les projets d’informatique. Les étudiants effectuent une évaluation des risques sur un scénario de projet fourni.

Leçon 4 • Modèles de gestion du changement dans le domaine de la santé

Applique les modèles de Kotter, ADKAR et Lewin aux initiatives de changement liées au DSE et à l’informatique. Les étudiants sélectionnent et justifient un modèle pour un scénario de changement donné.

Leçon 1 • Planification stratégique pour les TI en santé

Applique l’analyse SWOT, la veille stratégique et la gestion de portefeuille à la stratégie des TI en santé. Les étudiants alignent une feuille de route en informatique sur les objectifs stratégiques organisationnels.

Leçon 2 • Plaidoyer politique et influence réglementaire

Équipe les infirmières pour participer aux processus politiques en matière de TI en santé aux niveaux organisationnel et national. Les étudiants rédigent un mémoire politique sur un enjeu actuel en informatique.

Leçon 3 • Structures de gouvernance de l’informatique

Explique les comités de gouvernance des TI, les conseils directeurs et les modèles de prise de décision partagée. Les étudiants conçoivent une charte de gouvernance pour un comité d’informatique infirmière.

Leçon 4 • Évaluation des technologies de la santé émergentes

Fournit un cadre pour évaluer l’IA, la télésanté, les dispositifs portables et les outils génomiques en vue de leur adoption clinique. Les étudiants notent une nouvelle technologie à l’aide d’une grille d’évaluation fondée sur des données probantes.