Formation sur la dyslexie

Leçon 1 • Base neurologique de la dyslexie

Explique les différences dans la structure et le fonctionnement du cerveau qui sous-tendent la dyslexie. Relie les neurosciences aux comportements observables en lecture et en langage.

Leçon 2 • Définir la dyslexie avec précision

Couvre la définition consensuelle scientifique et les idées fausses courantes. Ancre le chapitre dans une terminologie précise utilisée tout au long de la formation.

Leçon 3 • Données sur la prévalence et la population

Présente les estimations de prévalence mondiale et démographique de la dyslexie. Aide les professionnels à contextualiser les cas et la planification des ressources.

Leçon 1 • Mémoire phonologique et vitesse de traitement

Examine la mémoire de travail verbale et la dénomination rapide comme marqueurs de la dyslexie. Relie les déficits de traitement aux ruptures de décodage et de fluidité.

Leçon 2 • Connexions entre le langage oral et le vocabulaire

Explore comment la maîtrise de la langue orale interagit avec les déficits phonologiques. Élargit la compréhension au-delà du décodage vers les difficultés de compréhension.

Leçon 3 • Fondamentaux de la conscience phonologique

Définit la conscience phonologique et ses sous-compétences dans une séquence développementale. Établit la base pour comprendre les échecs dans l'acquisition de la lecture.

Leçon 1 • Identification précoce et dépistage

Couvre les outils de dépistage validés et les indicateurs de risque pour une identification précoce. Positionne le dépistage comme la première étape d'un processus d'évaluation à plusieurs niveaux.

Leçon 2 • Interpréter les données d'évaluation

Enseigne l'interprétation des scores, l'analyse des schémas et les conclusions diagnostiques. Relie les données à la planification pédagogique et aux décisions d'éligibilité.

Leçon 3 • Pratiques d'évaluation culturellement adaptées

Aborde la réduction des biais et l'évaluation équitable pour les apprenants diversifiés. Assure une identification précise dans différents contextes linguistiques et culturels.

Leçon 4 • Évaluation diagnostique complète

Détaille les composantes d'une évaluation psychoéducative complète pour la dyslexie. Assure que les professionnels comprennent ce qu'une évaluation complète doit inclure.

Leçon 1 • Enseignement de l'orthographe et de l'écriture

Enseigne les compétences d'encodage en utilisant des approches orthographiques structurées et basées sur des règles. Relie l'enseignement de l'orthographe au renforcement de la lecture pour les apprenants dyslexiques.

Leçon 2 • Développement de la fluidité et du rythme de lecture

Présente des interventions de fluidité fondées sur la recherche, y compris la lecture répétée. Fait le pont entre un décodage précis et une lecture automatique et expressive.

Leçon 3 • Cadre de la littératie structurée

Définit la littératie structurée et ses six volets langagiers. Établit le cadre pédagogique global pour toutes les méthodes d'enseignement ultérieures.

Leçon 4 • Enseignement de la phonétique et du décodage

Couvre les séquences de phonétique explicite et l'enseignement de stratégies de décodage. Aborde directement le déficit central en lecture dans la dyslexie par un développement ciblé des compétences.

Leçon 1 • Sélection des programmes d'intervention

Évalue les programmes de littératie structurée selon des critères fondés sur des données probantes. Guide les professionnels dans la mise en correspondance des programmes avec les besoins et les contextes des apprenants.

Leçon 2 • Planification et intensité de l'intervention

Définit la fréquence, la durée et la taille optimale du groupe de travail pour l'intervention en dyslexie. Assure que l'intensité de l'intervention correspond à la sévérité des besoins.

Leçon 3 • Fixation d'objectifs à partir des données d'évaluation

Traduit les résultats du diagnostic en objectifs mesurables à court et à long terme. Ancre la planification de l'intervention dans les profils individuels des apprenants.

Leçon 1 • Aménagements versus modifications

Clarifie la distinction entre les aménagements et les modifications du curriculum. Empêche une mauvaise application qui pourrait limiter ou mal évaluer les progrès de l'apprenant.

Leçon 2 • Aménagements pédagogiques en classe

Présente des aménagements pratiques pour les tâches de lecture, d'écriture et d'évaluation. Directement applicables aux contextes quotidiens de la classe et de l'enseignement.

Leçon 3 • Principes de la conception universelle de l'apprentissage

Applique les principes de la CUA pour réduire de manière proactive les obstacles pour tous les apprenants. Étend la pensée sur les aménagements à la conception pédagogique de toute la classe.

Leçon 4 • Technologie d'assistance pour l'accès

Présente la synthèse vocale, la reconnaissance vocale et d'autres outils d'assistance. Positionne la technologie comme un facteur d'égalisation de l'accès, et non comme un remplacement de l'enseignement.

Leçon 1 • Implication et soutien de la famille

Outille les professionnels pour collaborer avec les familles en tant que membres actifs de l'équipe de soutien. Renforce la cohérence entre la maison et l'école dans le soutien émotionnel et académique.

Leçon 2 • Développer l'auto-efficacité et la résilience

Présente des stratégies fondées sur des données probantes pour renforcer la confiance et la persévérance des apprenants. Relie le bien-être émotionnel directement à l'engagement académique et aux progrès.

Leçon 3 • Conséquences émotionnelles de la dyslexie

Examine l'anxiété, la honte et la faible auto-efficacité couramment vécues par les apprenants dyslexiques. Fonde les stratégies de soutien émotionnel sur la recherche psychologique documentée.

Leçon 1 • Évaluer l'efficacité de l'intervention

Applique les compétences d'analyse de données pour juger si les programmes produisent des résultats significatifs. Fait passer les professionnels des cas individuels à la responsabilité au niveau du programme.

Leçon 2 • Collaboration et équipes multidisciplinaires

Définit les rôles au sein des équipes multidisciplinaires soutenant les apprenants dyslexiques. Renforce la communication interprofessionnelle et la prestation de services coordonnée.

Leçon 3 • Développement professionnel continu

Identifie les voies pour l'apprentissage continu, la certification et la spécialisation en dyslexie. Positionne les professionnels comme des apprenants tout au long de la vie dans un domaine en évolution.

Leçon 4 • Pratique éthique dans le soutien à la dyslexie

Aborde la confidentialité, le consentement éclairé et les limites professionnelles. Assure que toute pratique est fondée sur des normes éthiques et la dignité de l'apprenant.