Formation TCC

Leçon 1 • Hypothèses fondamentales du modèle TCC

Examine le postulat de base selon lequel les pensées, les émotions et les comportements sont interconnectés et s'influencent mutuellement. Relie ces hypothèses à la justification des interventions en TCC.

Leçon 2 • Comparaison de la TCC avec d'autres modalités

Contrast la TCC avec les approches psychodynamique, humaniste et systémique sur le plan de la structure, des objectifs et des techniques. Aide les praticiens à identifier les contributions uniques de la TCC et ses applications appropriées.

Leçon 3 • Histoire et développement de la TCC

Retrace la TCC depuis les premiers conditionnements comportementaux, en passant par le modèle cognitif de Beck, jusqu'aux intégrations modernes. Fournit le contexte pour comprendre pourquoi les techniques de TCC sont structurées comme elles le sont.

Leçon 1 • Construire une conceptualisation cognitive

Intègre tous les niveaux cognitifs dans un diagramme de formulation de cas cohérent. Les praticiens s'entraînent à construire et à affiner des conceptualisations à l'aide de vignettes cliniques.

Leçon 2 • Distorsions cognitives et biais

Répertorie les erreurs systématiques de pensée qui maintiennent la détresse psychologique. Les praticiens apprennent à étiqueter les distorsions avec précision pour guider une restructuration ciblée.

Leçon 3 • Croyances intermédiaires et règles

Explore les hypothèses conditionnelles et les règles qui servent de médiateur entre les croyances fondamentales et les pensées automatiques. Les praticiens apprennent à faire émerger et à tester ces croyances par le biais d'une enquête structurée.

Leçon 4 • Croyances fondamentales et schémas

Examine les croyances globales profondément ancrées sur soi, les autres et le monde qui organisent l'expérience. Les praticiens apprennent les méthodes d'identification des schémas et leur rôle dans la conceptualisation du cas.

Leçon 1 • Fondements de la théorie de l'apprentissage

Passe en revue le conditionnement classique et opérant comme base scientifique des interventions comportementales. Relie les principes d'apprentissage directement au maintien des problèmes cliniques.

Leçon 2 • Interventions basées sur l'exposition

Introduit l'exposition systématique comme traitement comportemental principal de l'évitement et de la peur. Les praticiens conçoivent des hiérarchies d'exposition et gèrent la détresse des clients pendant les séances.

Leçon 3 • Analyse comportementale fonctionnelle

Enseigne le modèle ABC pour identifier les antécédents, les comportements et les conséquences qui maintiennent un problème. Les praticiens utilisent l'analyse fonctionnelle pour sélectionner des interventions comportementales ciblées.

Leçon 4 • Expériences comportementales en pratique

Considère les expériences comportementales comme des tests empiriques de croyances spécifiques plutôt qu'une simple exposition. Les praticiens conçoivent des expériences qui génèrent des informations correctives pour mettre à jour les cognitions.

Leçon 1 • Méthodes d'évaluation conformes à la TCC

Couvre les entretiens structurés, les mesures standardisées et les outils d'auto-surveillance utilisés dans l'évaluation en TCC. Les praticiens sélectionnent et administrent des outils adaptés aux problèmes présentés.

Leçon 2 • Mesure des progrès et des résultats

Établit le suivi systématique des résultats comme une pratique fondamentale de la TCC pour suivre l'évolution des symptômes. Les praticiens utilisent les données séance par séance pour ajuster les interventions et démontrer l'efficacité.

Leçon 3 • Définition du problème et fixation des objectifs

Apprend aux praticiens à traduire les plaintes vagues en cibles de traitement spécifiques et mesurables. Des objectifs clairs ancrent la formulation et fournissent des points de repère pour l'évaluation des progrès.

Leçon 1 • Le format standard d'une séance de TCC

Décrit les composantes d'une séance de TCC : fixation de l'ordre du jour, vérification de l'humeur, examen des devoirs et résumé de la séance. Les praticiens apprennent à maintenir une structure tout en restant réactifs aux besoins du client.

Leçon 2 • La psychoéducation comme outil thérapeutique

Positionne la psychoéducation comme une intervention active qui normalise la détresse et construit le modèle cognitif. Les praticiens dispensent la psychoéducation de manière interactive plutôt que didactique.

Leçon 3 • Conception et examen des devoirs

Établit les tâches entre les séances comme le principal vecteur de généralisation des compétences en TCC. Les praticiens conçoivent, attribuent et examinent systématiquement les devoirs pour maximiser l'adhésion.

Leçon 4 • Planification du traitement à travers les phases

Cartographie les phases précoce, intermédiaire et tardive du traitement en TCC avec des objectifs et des techniques spécifiques à chaque phase. Les praticiens planifient un parcours de traitement cohérent, de l'engagement à la terminaison.

Leçon 1 • Dé-catastrophisation et estimation de probabilité

Aborde la surestimation de la menace et la sous-estimation de l'adaptation par un travail de probabilité structuré. Les praticiens aident les clients à développer des évaluations réalistes des résultats redoutés.

Leçon 2 • Registres de pensées et journaux structurés

Introduit le registre de pensées comme un outil structuré pour capturer et évaluer les pensées automatiques. Les praticiens guident les clients à travers chaque colonne pour générer des perspectives alternatives équilibrées.

Leçon 3 • Questionnement socratique et découverte guidée

Enseigne l'utilisation de questions stratégiques pour aider les clients à examiner et à réviser leurs propres pensées. Les praticiens distinguent le dialogue socratique de la persuasion ou de la confrontation directe.

Leçon 4 • Méthodes de modification des croyances fondamentales

Applique des techniques avancées pour modifier les croyances fondamentales négatives profondément ancrées et résistantes à la restructuration de surface. Les praticiens utilisent des tests historiques, des journaux de données positives et un travail sur le continuum.

Leçon 1 • TCC pour le trouble panique et l'agoraphobie

Aborde l'interprétation catastrophique des sensations corporelles à l'aide du modèle cognitif du trouble panique. Les praticiens mènent des expositions intéroceptives et des expériences comportementales pour infirmer les résultats redoutés.

Leçon 2 • TCC pour l'hypocondrie et le TOC

Distingue les modèles de l'hypocondrie et du TOC et applique une exposition et une prévention de la réponse adaptées. Les praticiens abordent la recherche de réassurance, les vérifications et les comportements de neutralisation.

Leçon 3 • TCC pour l'anxiété sociale

Applique le modèle d'anxiété sociale de Clark et Wells pour aborder l'attention centrée sur soi et le traitement post-événement. Les praticiens utilisent le feedback vidéo, l'entraînement à l'attention et les expériences comportementales.

Leçon 4 • TCC pour le trouble anxieux généralisé

Cible l'inquiétude, l'intolérance à l'incertitude et l'évitement en utilisant le modèle du trouble anxieux généralisé. Les praticiens appliquent le report de l'inquiétude, la restructuration cognitive et l'entraînement à la tolérance à l'incertitude.

Leçon 1 • Gestion de la terminaison et des fins

Aborde les aspects émotionnels et pratiques de la fin d'une relation thérapeutique en TCC. Les praticiens gèrent l'ambivalence, les préoccupations liées à la dépendance et les objectifs non atteints lors de la terminaison.

Leçon 2 • Identification des signes précurseurs

Apprend aux clients à reconnaître leur signature personnelle de rechute, y compris les indices cognitifs, comportementaux et somatiques. Une détection précoce permet une auto-intervention rapide avant une rechute complète.

Leçon 3 • Stratégies de maintien à long terme

Établit des pratiques d'auto-surveillance et de mode de vie continues qui soutiennent les acquis thérapeutiques après le traitement. Les praticiens aident les clients à construire des habitudes qui fonctionnent comme une prévention continue de la rechute.

Leçon 4 • Élaboration d'un plan de prévention de la rechute

Guide les praticiens dans la co-création de plans d'action écrits qui spécifient les réponses aux signes précurseurs. Les plans intègrent toutes les compétences acquises en traitement dans une boîte à outils d'auto-assistance personnalisée.