Formation AESH et éducation inclusive

Leçon 1 • Modèles et Perspectives du Handicap

Oppose les modèles médicaux, sociaux et biopsychosociaux du handicap. Influence la manière dont les éducateurs cadrent les besoins des élèves et conçoivent l'accompagnement pédagogique.

Leçon 2 • Parties prenantes en contextes inclusifs

Identifie les rôles des enseignants, des familles, des spécialistes et des administrateurs dans les établissements scolaires inclusifs. Clarifie comment la collaboration favorise une inclusion réussie.

Leçon 3 • Principes fondamentaux de la pratique inclusive

Examine l'équité, l'appartenance et l'accès universel comme valeurs fondamentales. Relie ces principes à la prise de décision quotidienne en classe.

Leçon 4 • Cadres réglementaires et éthiques

Passe en revue les conventions internationales relatives aux droits des personnes handicapées et les mandats nationaux d'inclusion. Ancre les obligations éthiques dans des normes opposables.

Leçon 1 • Limites professionnelles et éthique

Aborde la confidentialité, la proximité physique appropriée et l'évitement de la dépendance. Prévient les pièges éthiques courants qui nuisent au progrès des élèves.

Leçon 2 • Objectifs et champ d'application de l'accompagnement pédagogique de proximité

Décrit les objectifs à court et à long terme : favoriser l'autonomie, la participation et l'intégration par les pairs. Relie la définition des objectifs au plan personnalisé de l'élève.

Leçon 3 • enseignant de l'ombre

Définit l'enseignement de l'ombre comme un accompagnement pédagogique individualisé en classe, distinct des rôles de tuteur ou d'assistant pédagogique. Établit l'identité professionnelle de l'enseignant de l'ombre.

Leçon 4 • Communication familiale et attentes

Guide les accompagnateurs pédagogiques de proximité dans l'établissement d'attentes réalistes avec les familles et le maintien d'une communication transparente. Construit la confiance essentielle à un accompagnement pédagogique cohérent.

Leçon 1 • Besoins sociaux, émotionnels et comportementaux

Aborde les troubles anxieux, la dysrégulation émotionnelle et les défis comportementaux en contextes inclusifs. Équipe les accompagnateurs pédagogiques de proximité des bases de la désescalade et de la corégulation.

Leçon 2 • Troubles des apprentissages et différences de traitement

Présente la dyslexie, la dyscalculie, la dysgraphie et les troubles du traitement auditif. Aide les accompagnateurs pédagogiques de proximité à reconnaître les signes et à ajuster la présentation des tâches.

Leçon 3 • Déficiences intellectuelles et troubles du développement

Décrit les profils de fonctionnement cognitif et adaptatif pour les déficiences intellectuelles légères à modérées. Guide les décisions de rythme et d'étayage pédagogique appropriés.

Leçon 4 • Troubles de l'attention et des fonctions exécutives

Examine le TDAH et les déficits des fonctions exécutives affectant la concentration, l'organisation et le contrôle des impulsions. Relie ces profils à des stratégies ciblées d'accompagnement pédagogique de proximité.

Leçon 1 • Collecte de données pour le suivi du plan d'accompagnement personnalisé

Présente les méthodes d'enregistrement de la fréquence, de la durée et des intervalles pour suivre les objectifs du plan d'accompagnement personnalisé. Produit des données fiables qui informent les décisions de l'équipe et les révisions du plan.

Leçon 2 • Traduire les objectifs en accompagnement pédagogique quotidien

Convertit les objectifs abstraits du plan d'accompagnement personnalisé en tâches quotidiennes observables et mesurables. Fait le pont entre les plans écrits et les moments réels en classe.

Leçon 3 • Anatomie d'un plan d'accompagnement personnalisé

Décompose les composantes du plan d'accompagnement personnalisé : niveaux actuels de performance, objectifs annuels, services et aménagements. Permet aux accompagnateurs pédagogiques de proximité de localiser et d'utiliser rapidement les informations pertinentes.

Leçon 4 • Participer aux réunions d'équipe du plan d'accompagnement personnalisé

Prépare les accompagnateurs pédagogiques de proximité à contribuer professionnellement aux observations et aux données lors des réunions d'équipe. Renforce la planification collaborative et la responsabilisation partagée.

Leçon 1 • Étayage pédagogique des tâches académiques

Applique l'analyse de tâche, le tronçonnage et les exemples résolus pour rendre le contenu académique accessible. Relie les décisions d'étayage pédagogique au niveau de compétence actuel de l'élève.

Leçon 2 • Hiérarchies et types d'incitation

Présente les incitations physiques, gestuelles, verbales et visuelles classées de la plus à la moins intrusive. Permet aux accompagnateurs pédagogiques de proximité de sélectionner l'incitation la moins restrictive nécessaire.

Leçon 3 • Positionnement et proximité physique

Guide les accompagnateurs pédagogiques de proximité sur l'endroit où s'asseoir ou se tenir pour accompagner sans signaler une différence. Équilibre l'accès avec l'inclusion sociale et la perception par les pairs.

Leçon 4 • Techniques d'estompage des incitations

Enseigne la réduction systématique des incitations pour développer l'autonomie de l'élève au fil du temps. Prévient la dépendance aux incitations, un risque critique dans l'accompagnement pédagogique de proximité.

Leçon 1 • Stratégies d'accompagnement pédagogique par les pairs

Présente les systèmes de binômes, l'apprentissage coopératif et la modélisation par les pairs comme outils d'inclusion. Réduit la dépendance au soutien adulte pour la participation sociale.

Leçon 2 • Rôle de l'accompagnateur pédagogique de proximité dans la facilitation sociale

Définit quand et comment les accompagnateurs pédagogiques de proximité doivent inciter, faciliter ou prendre du recul lors des interactions entre pairs. Prévient l'interférence adulte qui bloque les connexions naturelles entre pairs.

Leçon 3 • Aborder l'intimidation et l'exclusion sociale

Équipe les accompagnateurs pédagogiques de proximité pour reconnaître l'exclusion, les moqueries et l'intimidation ciblant les élèves en situation de handicap. Fournit des protocoles d'intervention et de signalement pour protéger la sécurité des élèves.

Leçon 4 • Compétences sociales et leur développement

Identifie les compétences sociales clés : le tour de rôle, l'initiation et la lecture des signaux sociaux. Fournit un cadre développemental pour fixer des objectifs sociaux réalistes.

Leçon 1 • Comprendre le comportement comme une communication

Présente les concepts d'analyse fonctionnelle du comportement : antécédents, comportements et conséquences. Recadre le comportement difficile comme un acte de communication nécessitant une réponse fonctionnelle.

Leçon 2 • Intervention en cas de crise et accompagnement pédagogique post-crise

Décrit les protocoles d'intervention sécuritaires en cas de crise et l'importance du rétablissement et de la réflexion après une crise. Prépare les accompagnateurs pédagogiques de proximité à agir en toute sécurité et à restaurer l'état émotionnel de l'élève.

Leçon 3 • Techniques de désescalade

Enseigne des compétences de désescalade verbales et non verbales pour gérer en toute sécurité les comportements qui s'intensifient. Protège la dignité de l'élève tout en maintenant la sécurité en classe.

Leçon 4 • Mettre en œuvre les plans d'accompagnement pédagogique du comportement

Guide les accompagnateurs pédagogiques de proximité dans la lecture et l'application cohérente des plans d'accompagnement pédagogique du comportement individualisés. Assure la fidélité aux stratégies conçues par l'équipe dans tous les contextes.

Leçon 1 • Construire des réseaux d'accompagnement pédagogique naturels

Fait passer la dépendance de l'accompagnateur pédagogique de proximité aux pairs, aux enseignants de la classe et aux structures de la classe. Crée un accompagnement pédagogique durable qui persiste après la fin de l'accompagnement pédagogique de proximité.

Leçon 2 • Évaluer les résultats de l'accompagnement pédagogique de proximité

Mesure l'efficacité de l'accompagnement pédagogique de proximité via l'atteinte des objectifs, les données d'autonomie et les retours de l'équipe. Clôt le cycle pédagogique par une réflexion fondée sur des données probantes.

Leçon 3 • Planification de la transition entre les contextes

Prépare les élèves aux transitions vers de nouvelles classes, niveaux scolaires ou contextes d'accompagnement pédagogique réduit. Coordonne la communication de passation entre les équipes actuelles et réceptrices.

Leçon 4 • Concevoir un plan d'estompage

Structure un plan étape par étape pour réduire la proximité, l'incitation et l'assistance directe au fil du temps. Garantit que l'estompage est intentionnel, mesurable et réactif aux progrès de l'élève.