Formation en éducommunication

Leçon 1 • Développement historique de la discipline

Retrace l’édutainment des premiers mouvements d’éducation aux médias jusqu’à la pratique contemporaine. Fournit un contexte historique qui explique les méthodologies et les débats actuels.

Leçon 2 • Principes éthiques dans l’édutainment

Établit les responsabilités éthiques des édutainers envers les publics et les communautés. Fixe un cadre de valeurs qui guide tous les travaux pratiques du cours.

Leçon 3 • Cadres théoriques fondamentaux

Présente les théories fondatrices de la communication et de l’éducation qui sous-tendent le domaine. Les étudiants appliquent ces lentilles pour analyser des situations concrètes d’édutainment.

Leçon 4 • Penseurs clés et leurs contributions

Examine les chercheurs influents dont les travaux ont façonné la théorie et la pratique de l’édutainment. Relie la lignée intellectuelle aux applications professionnelles contemporaines.

Leçon 1 • Sélection de modèles pour des contextes spécifiques

Guide les étudiants pour faire correspondre les modèles de communication au public, à l’objectif et au support. Synthétise le chapitre en construisant un cadre décisionnel pour la sélection de modèles.

Leçon 2 • Communication dialogique dans l’éducation

Explore le dialogue comme pratique pédagogique et communicative ancrée dans le respect mutuel. Relie la théorie dialogique de Freire aux contextes pratiques de la classe et des médias.

Leçon 3 • Communication non verbale et multimodale

Analyse comment le geste, l’image, le son et l’espace portent un sens éducatif en complément des mots. Prépare les étudiants à concevoir des messages qui exploitent plusieurs modes sémiotiques.

Leçon 4 • Modèles linéaires et de transmission

Examine les cadres émetteur-message-récepteur et leurs limites dans l’éducation. Établit un modèle de référence avant d’introduire des alternatives plus complexes.

Leçon 1 • Méthodes de recherche sur le public

Couvre les outils qualitatifs et quantitatifs pour recueillir des données sur le public avant la création de contenu. Relie directement les résultats de la recherche aux décisions de planification des messages.

Leçon 2 • Comprendre les publics diversifiés

Présente les dimensions démographiques, psychographiques et culturelles de l’analyse du public. Établit pourquoi la connaissance du public est la condition préalable à une conception efficace des messages.

Leçon 3 • Créer des messages éducatifs clairs

Enseigne les principes de clarté, de pertinence et de structure dans la construction de messages éducatifs. Applique les connaissances sur le public pour produire des messages qui minimisent les malentendus.

Leçon 4 • Tester et affiner les messages

Introduit un test itératif des messages auprès des publics cibles avant le déploiement complet. Conclut le chapitre en reliant la rétroaction du public à l’amélioration continue des messages.

Leçon 1 • Concepts d’éducation aux médias

Définit l’éducation aux médias et ses composantes : accès, analyse, évaluation et création. Positionne l’éducation aux médias comme une compétence fondamentale pour les édutainers.

Leçon 2 • Propriété des médias et structures de pouvoir

Examine comment la concentration de la propriété et les intérêts économiques façonnent le contenu médiatique. Relie l’analyse structurelle à la pédagogie critique de l’éducation aux médias.

Leçon 3 • Déconstruire les messages médiatiques

Applique des cadres d’analyse pour identifier l’auteur, l’objectif et l’idéologie dans les textes médiatiques. Développe des compétences de lecture critique transférables à tout support ou genre.

Leçon 4 • Concevoir des leçons d’éducation aux médias

Traduit les compétences d’analyse critique en activités d’apprentissage structurées pour des publics diversifiés. Synthétise le chapitre en produisant une fiche de préparation complète d’éducation aux médias.

Leçon 1 • Planification du contenu et scénarisation

Couvre la planification pré-production, l’alignement sur les objectifs d’apprentissage et l’écriture du scénario pour les médias éducatifs. Établit un flux de travail de production sur lequel toutes les sections suivantes s’appuient.

Leçon 2 • Révision de la qualité et itération

Établit des critères pour évaluer la qualité du contenu éducatif avant sa publication. Conclut le chapitre en intégrant un cycle de révision dans le flux de travail de production.

Leçon 3 • Création de contenu imprimé et visuel

Enseigne les principes de conception pour les supports éducatifs imprimés, les infographies et les aides visuelles. Applique les compétences d’analyse du public aux décisions de mise en page visuelle et de typographie.

Leçon 4 • Production vidéo pour l’apprentissage

Présente les fondamentaux de l’utilisation de la caméra, de l’éclairage et du montage pour la vidéo éducative. S’appuie sur les compétences de scénarisation et de storyboard pour produire des vidéos courtes complètes.

Leçon 1 • Analytique et mesure de la performance

Présente les outils d’analyse des plateformes et les indicateurs clés pour évaluer la portée et l’impact du contenu. Relie l’interprétation des données à l’amélioration itérative du contenu et de la distribution.

Leçon 2 • Pratiques de distribution éthiques

Aborde la confidentialité, le consentement et la responsabilité algorithmique dans la distribution de contenu numérique. Renforce le cadre éthique établi au chapitre 1 dans un contexte numérique.

Leçon 3 • Cartographie de l’écosystème numérique

Passe en revue les principales plateformes numériques et leurs fonctionnalités distinctives pour le contenu éducatif. Fournit la vue d’ensemble du paysage nécessaire pour prendre des décisions éclairées en matière de distribution.

Leçon 4 • Création de communauté et engagement

Développe des stratégies pour favoriser des communautés d’apprentissage actif autour du contenu distribué. Relie les principes de communication dialogique à la gestion de communauté en ligne.

Leçon 1 • Co-conception de contenu éducatif

Guide les étudiants dans l’animation d’ateliers où les membres de la communauté co-créent des supports éducatifs. Applique les compétences de production dans un processus collaboratif piloté par la communauté.

Leçon 2 • Principes de communication participative

Définit la communication participative et sa distinction par rapport à la diffusion descendante d’informations. Ancre le chapitre dans les cadres dialogiques et critiques établis précédemment.

Leçon 3 • Évaluation des projets participatifs

Présente des méthodes d’évaluation participative qui impliquent les communautés dans l’évaluation des résultats du projet. Conclut le chapitre en reliant les résultats de l’évaluation à la durabilité du projet.

Leçon 4 • Radio communautaire et médias locaux

Explore la radio communautaire et les médias hyperlocaux comme outils d’édutainment participatifs. S’appuie sur les compétences de production audio avec une perspective d’appropriation et de gouvernance communautaire.

Leçon 1 • Analyse situationnelle pour les programmes

Applique l’analyse environnementale et l’analyse des parties prenantes pour définir le contexte du programme. Établit la base de preuves qui justifie les choix stratégiques de communication.

Leçon 2 • Évaluation de programme et apprentissage

Conçoit des systèmes d’évaluation formative et sommative pour mesurer l’efficacité du programme. Conclut le cœur du cours en intégrant une boucle d’apprentissage dans la gestion du programme.

Leçon 3 • Définir buts, objectifs et résultats

Enseigne comment rédiger des objectifs de communication et des acquis d’apprentissage mesurables en utilisant des cadres établis. Relie les résultats de l’analyse situationnelle à des cibles de programme actionnables.

Leçon 4 • Mise en œuvre et gestion du calendrier

Développe des compétences en gestion de projet pour exécuter des programmes d’édutainment dans les délais. Applique les résultats de la planification à une feuille de route de mise en œuvre par phases.