Cours : Évaluation par compétences

Leçon 1 • Parties prenantes dans les référentiels de compétences

Identifie qui crée, utilise et est concerné par les référentiels de compétences à travers les rôles institutionnels. Prépare les étudiants à mobiliser efficacement les parties prenantes dans les travaux de conception ultérieurs.

Leçon 2 • EPC vs systèmes de notation traditionnels

Oppose la notation basée sur le temps à la certification basée sur la maîtrise sur des dimensions clés. Permet aux étudiants d'articuler les avantages et les compromis de l'EPC face à des publics sceptiques.

Leçon 3 • Histoire et évolution de l'EPC

Retrace l'EPC depuis ses racines dans la formation professionnelle jusqu'à l'enseignement supérieur moderne et le développement des compétences. Fournit le contexte de l'émergence des référentiels comme outil de conception.

Leçon 4 • Définir la compétence en éducation

Clarifie ce qu'est une compétence par rapport à une aptitude, une connaissance ou un objectif d'apprentissage. Ancre toute la conception ultérieure du référentiel dans un langage précis et partagé.

Leçon 1 • Indicateurs de performance et repères

Définit les indicateurs de performance comme preuves de l'atteinte de la compétence à des niveaux spécifiés. Relie la conception des indicateurs à la planification de l'évaluation présentée dans les chapitres suivants.

Leçon 2 • Niveaux de compétence et progressions

Présente les continuum de novice à expert et la façon de définir des distinctions de stade significatives. Prépare les étudiants à concevoir des parcours de développement au sein de leurs propres référentiels.

Leçon 3 • Niveaux et hiérarchies d'un référentiel

Explique comment les domaines, les compétences, les sous-compétences et les indicateurs s'emboîtent les uns dans les autres. Établit la logique structurelle que les étudiants appliqueront lors de la construction de référentiels.

Leçon 4 • Analyse de référentiels existants

Applique les connaissances structurelles pour critiquer des référentiels de compétences publiés dans divers domaines. Développe les compétences analytiques nécessaires à l'adaptation d'un référentiel et à la conception originale.

Leçon 1 • Analyse de la portée et du contexte

Explique comment définir l'objectif, le public et les limites d'un référentiel avant de commencer la rédaction. Empêche l'élargissement excessif de la portée et le décalage avec les besoins des parties prenantes.

Leçon 2 • Examen et validation par les parties prenantes

Conçoit un processus d'examen structuré pour recueillir et intégrer les retours des experts et des parties prenantes. Produit un référentiel validé, prêt pour l'alignement des évaluations dans le chapitre suivant.

Leçon 3 • Rédiger des énoncés de compétences à grande échelle

Applique les compétences de rédaction d'énoncés pour produire un ensemble complet de compétences dans tous les domaines. Aborde la cohérence, le parallélisme et la couverture sur un grand ensemble d'énoncés.

Leçon 4 • Organiser les domaines et les regroupements

Explique comment regrouper les compétences connexes en domaines cohérents qui reflètent la structure du domaine. Garantit que le référentiel est navigable et logiquement organisé pour les utilisateurs.

Leçon 1 • Équité et biais dans l'évaluation

Identifie les sources de biais systématique et leur impact sur une mesure équitable des compétences. Prépare les étudiants à concevoir des évaluations équitables pour des populations d'apprenants diverses.

Leçon 2 • Objectifs et types d'évaluation

Distingue l'évaluation diagnostique, formative, sommative et ipsative par son objectif et son moment. Établit le vocabulaire de l'évaluation utilisé tout au long du reste du cours.

Leçon 3 • Évaluation basée sur des référentiels

Présente l'évaluation critériée et basée sur des normes comme le modèle dominant dans l'EPC. La distingue de la notation normative et la relie aux décisions de niveau de compétence.

Leçon 4 • Validité dans la conception de l'évaluation

Explique la validité de construit, de contenu et conséquentielle comme critères de qualité essentiels. Permet aux étudiants d'évaluer si une évaluation mesure réellement la compétence visée.

Leçon 1 • Cartographier l'évaluation dans un programme

Étend la planification au niveau du programme pour garantir une couverture cumulative des compétences dans le temps. Identifie les redondances, les lacunes et les problèmes de séquencement dans un plan d'évaluation complet.

Leçon 2 • Planification de l'évaluation

Enseigne l'utilisation d'une matrice de planification pour cartographier les évaluations sur les compétences et les niveaux cognitifs. Garantit une couverture systématique et évite la surestimation ou la sous-estimation des compétences clés.

Leçon 3 • Sélectionner des méthodes d'évaluation

Associe les types de méthodes d'évaluation aux caractéristiques des compétences telles que la complexité et le contexte. Empêche les inadéquations méthode-compétence qui nuisent à la validité.

Leçon 4 • Concevoir des tâches de performance

Guide la construction de tâches authentiques qui suscitent une démonstration observable de la compétence. Relie la conception des tâches aux indicateurs de performance définis dans le référentiel.

Leçon 1 • Fournir un retour d'information axé sur les compétences

Enseigne des stratégies de retour d'information qui font référence aux indicateurs de compétences et guident les prochaines étapes d'apprentissage. Distingue un retour d'information développemental efficace d'un commentaire d'évaluation sommatif.

Leçon 2 • Prendre et documenter les décisions de maîtrise

Définit les critères et le processus pour déterminer si un apprenant a atteint la compétence. Aborde les cas limites, les sources de preuves multiples et la documentation des décisions.

Leçon 3 • Protocoles de notation et documentation

Établit des flux de travail de notation standardisés et des pratiques de tenue de registres pour des décisions défendables. Garantit des pistes d'audit qui soutiennent les recours, l'accréditation et l'examen du programme.

Leçon 4 • Calibrer les correcteurs et les évaluateurs

Forme les étudiants à concevoir et animer des sessions de calibrage des évaluateurs à l'aide d'échantillons de référence. Réduit directement la variabilité inter-juges identifiée comme une menace pour la fiabilité au chapitre 4.

Leçon 1 • Analyse descriptive des données de compétence

Applique des statistiques descriptives pour résumer la performance des apprenants à travers les compétences et les cohortes. Construit la base analytique pour identifier les tendances et les valeurs aberrantes dans les données du programme.

Leçon 2 • Collecter et organiser les données d'évaluation

Établit des structures de collecte de données, des conventions de nommage et des pratiques de stockage pour les programmes de compétences. Empêche les problèmes de qualité des données qui nuisent aux analyses et aux rapports ultérieurs.

Leçon 3 • Rapports de compétences au niveau du programme

Conçoit des rapports qui communiquent les données d'atteinte des compétences à divers publics de parties prenantes. Relie l'analyse des données à la responsabilité, à l'accréditation et à l'amélioration continue.

Leçon 4 • Utiliser les données pour l'amélioration continue

Établit un processus d'amélioration cyclique piloté par les données de compétence et les contributions des parties prenantes. Prépare les étudiants à diriger des cycles d'examen de programme fondés sur les données dans leurs institutions.

Leçon 1 • Pérenniser et étendre le système

Établit une gouvernance, des cycles de révision et des stratégies de ressources pour pérenniser les systèmes d'EPC à long terme. Aborde le passage de programmes pilotes à une mise en œuvre à l'échelle de l'institution ou multisite.

Leçon 2 • Élaborer un plan de mise en œuvre par phases

Conçoit un plan de déploiement séquencé avec des jalons, des responsables et des dispositions de contingence. Équilibre ambition et faisabilité pour maintenir l'élan à travers les phases de mise en œuvre.

Leçon 3 • Évaluation de l'état de préparation et analyse des écarts

Évalue la capacité, la culture et l'infrastructure institutionnelles avant de lancer une initiative d'EPC. Identifie les écarts qui doivent être comblés pour éviter un échec de mise en œuvre.

Leçon 4 • Gestion du changement pour l'adoption de l'EPC

Applique les principes de gestion du changement pour traiter la résistance et susciter l'adhésion du corps enseignant et du personnel. Permet aux étudiants de diriger les changements culturels nécessaires à une mise en œuvre réussie de l'EPC.