Formation sur les enfants autistes à l'école

Leçon 1 • Niveaux d'accompagnement et de fonctionnement

Explique les trois niveaux d'accompagnement du DSM-5 et leurs implications en classe. Aide les éducateurs à calibrer les attentes et les interventions de manière appropriée.

Leçon 2 • Perspective axée sur les forces dans le TSA

Déplace l'attention des déficits vers les forces des élèves et la neurodiversité. Ancre les chapitres suivants dans une pratique respectueuse et fondée sur les atouts.

Leçon 3 • Bases neurologiques de l'autisme

Examine les différences de développement cérébral sous-jacentes au TSA. Relie les neurosciences aux comportements observables en classe.

Leçon 4 • Définir le trouble du spectre de l'autisme

Couvre la définition clinique, les critères diagnostiques et la nature spectrale du TSA. Établit un vocabulaire commun utilisé tout au long du cours.

Leçon 1 • Éléments essentiels du programme d'éducation individualisé

Détaille les composants requis du PEI, les rôles de l'équipe et les calendriers. Relie les mandats légaux à la création pratique de documents.

Leçon 2 • Confidentialité et protection des données

Couvre les protections des dossiers des élèves, les exigences de consentement et le traitement sécurisé des données. Prévient les violations de conformité dans les opérations scolaires quotidiennes.

Leçon 3 • Droits éducatifs des élèves handicapés

Décrit le droit à une éducation publique gratuite et appropriée et les principes du cadre le moins restrictif. Ancre toute la planification ultérieure dans une obligation légale.

Leçon 4 • Plans Section 504 et aménagements

Distingue les plans 504 des PEI et identifie quand chacun s'applique. Garantit que le personnel met en œuvre les structures de soutien appropriées pour les élèves éligibles.

Leçon 1 • Profils de communication dans le TSA

Cartographie l'éventail des capacités de communication, de la non-verbalité à une haute verbalité. Permet au personnel d'adapter les stratégies aux profils individuels des élèves.

Leçon 2 • Communication améliorée et alternative

Présente les systèmes CAA, y compris le PECS, les appareils de génération de la parole et les applications. Équipe le personnel pour soutenir et développer l'utilisation de la CAA dans tous les contextes.

Leçon 3 • Soutenir le langage réceptif

Aborde les difficultés de compréhension et les stratégies pour améliorer la compréhension des consignes. Réduit directement les comportements liés à la frustration en classe.

Leçon 4 • Faciliter la communication entre pairs

Fournit des stratégies pour structurer les interactions entre pairs qui développent les compétences de communication. Fait le pont entre l'accompagnement individuel et les contextes sociaux naturels.

Leçon 1 • Pauses sensorielles et outils de régulation

Présente les pauses sensorielles planifiées, les outils de mouvement et les supports de manipulation. Maintient l'éveil des élèves à des niveaux optimaux pour l'apprentissage.

Leçon 2 • Considérations sensorielles lors des transitions

Aborde la vulnérabilité sensorielle accrue lors des transitions dans les couloirs, la cafétéria et l'extérieur. Équipe le personnel de stratégies proactives pour prévenir les crises sensorielles.

Leçon 3 • Mener une évaluation sensorielle

Guide le personnel à travers l'observation sensorielle informelle et les outils d'évaluation formels. Produit un profil sensoriel utilisé pour planifier des accompagnements individualisés.

Leçon 4 • Concevoir une classe adaptée aux besoins sensoriels

Applique les connaissances sensorielles à l'agencement physique de la classe, à l'éclairage et à l'acoustique. Réduit la surcharge sensorielle avant qu'elle ne déclenche des réponses comportementales.

Leçon 1 • Suivi et ajustement des plans de comportement

Établit des routines de collecte de données et des règles de décision pour modifier les PCI. Renforce la capacité du personnel à affiner les plans de manière continue et fondée sur des données probantes.

Leçon 2 • Évaluation fonctionnelle du comportement

Guide le personnel à travers les méthodes d'EFC indirectes et directes pour identifier les fonctions du comportement. Produit des données qui éclairent directement l'élaboration du plan d'intervention comportementale.

Leçon 3 • Systèmes d'accompagnement positif du comportement

Explique les niveaux de SAPC à l'échelle de l'école et de la classe ainsi que leur application au TSA. Relie les PCI individuels aux cadres comportementaux plus larges de l'école.

Leçon 4 • Comprendre la fonction du comportement

Présente les quatre fonctions du comportement et le modèle d'analyse ABC. Fait passer le personnel d'une discipline réactive à une compréhension basée sur la fonction.

Leçon 1 • Intégration de la technologie dans l'enseignement pour le TSA

Évalue les outils de technologie éducative qui soutiennent l'apprentissage des élèves avec TSA. Guide le personnel dans la sélection et la mise en œuvre de technologies alignées sur les objectifs du PEI.

Leçon 2 • Conception universelle de l'apprentissage dans les contextes de TSA

Applique les principes de la CUA (représentation, engagement et expression) à l'enseignement pour le TSA. Crée des environnements d'apprentissage flexibles qui réduisent le besoin de modifications individuelles.

Leçon 3 • Enseignement différencié pour les apprenants diversifiés

Adapte le contenu, le processus et le produit pour les élèves avec TSA à travers les niveaux de capacité. Garantit l'accès au niveau scolaire tout en répondant aux besoins d'apprentissage individualisés.

Leçon 4 • Essais distinctifs et enseignement naturaliste

Compare les ED et les interventions développementales comportementales naturalistes pour l'acquisition de compétences. Équipe le personnel pour sélectionner la méthode appropriée en fonction des objectifs de l'élève.

Leçon 1 • Évaluation des compétences sociales dans le TSA

Utilise des outils standardisés et l'observation pour identifier les déficits et les forces en matière de compétences sociales. Les résultats de l'évaluation guident la sélection des objectifs et le placement en groupe.

Leçon 2 • Programmes et curricula de compétences sociales

Passe en revue les programmes de compétences sociales fondés sur des données probantes, y compris les formats de groupe structurés. Permet au personnel de sélectionner et de mettre en œuvre des programmes adaptés aux profils des élèves.

Leçon 3 • Récréation, déjeuner et temps non structuré

Aborde les défis sociaux particuliers des périodes scolaires non structurées pour les élèves avec TSA. Fournit des accompagnements structurés qui favorisent un engagement positif entre pairs.

Leçon 4 • Accompagnement par les pairs et systèmes de binômes

Conçoit des réseaux d'accompagnement par les pairs et des programmes de binômes qui favorisent l'inclusion naturelle. Réduit la dépendance à l'adulte tout en construisant des relations authentiques entre pairs.

Leçon 1 • Formation des familles et renforcement des capacités

Équipe les familles de stratégies pour renforcer à la maison les compétences acquises à l'école. Prolonge l'impact des interventions scolaires dans les routines familiales quotidiennes.

Leçon 2 • Participation de l'élève au PEI et à la transition

Enseigne des stratégies pour accroître la participation des élèves aux réunions du PEI et à la planification de la transition. Développe des compétences d'auto-représentation qui favorisent l'autonomie tout au long de la vie.

Leçon 3 • Établir des partenariats efficaces avec les familles

Développe des pratiques de communication basées sur la confiance et un engagement culturellement adapté avec les familles. Positionne les familles comme des partenaires essentiels dans la prise de décision éducative.

Leçon 4 • Planification de la transition au sein des niveaux scolaires

Prépare les élèves aux transitions entre les niveaux scolaires, les classes et les bâtiments scolaires. Réduit l'anxiété et la régression des compétences pendant les périodes de transition clés.