Corso di formazione medica

Lezione 1 • Ruoli del formatore medico

Definisce i ruoli del formatore come insegnante, mentore, valutatore e progettista del curriculum. Stabilisce l'identità professionale per coloro che entrano nel campo della formazione medica.

Lezione 2 • Quadri di competenze in medicina

Esamina i principali quadri di competenze utilizzati per definire i ruoli e gli esiti del medico. Collega la scelta del quadro di competenze alle decisioni di progettazione del curriculum.

Lezione 3 • Teorie fondamentali dell'apprendimento degli adulti

Introduce l'andragogia, l'apprendimento auto-diretto e la teoria dell'apprendimento trasformativo. Collega i principi dell'apprendimento degli adulti ai contesti di insegnamento clinico.

Lezione 1 • Governance e approvazione del curriculum

Illustra le strutture dei comitati, i flussi di lavoro per l'approvazione e i requisiti di accreditamento per i nuovi curricula. Prepara i formatori a gestire efficacemente i processi istituzionali.

Lezione 2 • Strategie e modalità didattiche

Esamina le modalità di lezione frontale, piccolo gruppo, simulazione e online per l'erogazione di contenuti medici. Abbina la scelta della strategia agli obiettivi di apprendimento e al livello del discente.

Lezione 3 • Selezione e sequenziamento dei contenuti

Guida le decisioni su quali contenuti includere e come ordinarli in modo logico. Garantisce che i discenti costruiscano la conoscenza in modo progressivo, senza lacune o ridondanze.

Lezione 4 • Analisi dei bisogni nella formazione medica

Identifica i divari tra le prestazioni attuali e quelle desiderate del discente utilizzando metodi sistematici. Fondamenta le decisioni curriculari su prove di efficacia piuttosto che su supposizioni.

Lezione 1 • Modello del Precettore al Minuto (One-Minute Preceptor)

Insegna il modello a cinque micro-abilità per un insegnamento ambulatoriale efficiente. Consente ai supervisori di insegnare e valutare simultaneamente durante incontri brevi.

Lezione 2 • Insegnamento delle abilità procedurali

Applica i principi della pratica deliberata all'insegnamento delle abilità tecniche e procedurali. Struttura l'acquisizione delle abilità dalla dimostrazione alla performance indipendente supervisionata.

Lezione 3 • Gestire situazioni didattiche difficili

Fornisce ai formatori gli strumenti per gestire discenti con prestazioni insufficienti, comportamenti dirompenti e dilemmi etici nell'insegnamento clinico. Costruisce la fiducia in conversazioni ad alto rischio.

Lezione 4 • Insegnare il ragionamento clinico

Introduce quadri cognitivi per rendere il ragionamento clinico visibile ai discenti. Sviluppa la capacità dei formatori di modellizzare e supportare il pensiero diagnostico.

Lezione 1 • Valutazioni scritte e basate sulla conoscenza

Tratta la costruzione di domande a scelta multipla, a risposta breve e a corrispondenza estesa. Affronta i difetti nella scrittura degli item che minano la validità e l'equità.

Lezione 2 • Valutazione programmatica

Presenta la valutazione programmatica come un sistema di punti dati a basso rischio che informano decisioni ad alto rischio. Integra molteplici strumenti in un piano longitudinale coerente.

Lezione 3 • Valutazione dei programmi formativi

Distingue la valutazione del discente dalla valutazione del programma e applica il modello di Kirkpatrick. Genera dati utili per il miglioramento continuo del curriculum.

Lezione 4 • Strumenti di valutazione della performance clinica

Introduce strumenti di osservazione diretta come mini-CEX, DOPS e discussione di casi. Collega la scelta dello strumento al dominio di competenza da valutare.

Lezione 1 • Fornire feedback in tempo reale

Si concentra sul feedback immediato durante incontri clinici e procedure. Sviluppa competenze per commenti in tempo reale brevi, specifici e attuabili.

Lezione 2 • Fondamenti di un feedback efficace

Definisce il feedback, lo distingue dalla valutazione e identifica gli ostacoli alla sua efficacia. Stabilisce la sicurezza psicologica necessaria affinché il feedback venga accettato.

Lezione 3 • Modelli di feedback strutturati

Insegna i modelli R2C2, le regole di Pendleton e il sandwich del feedback con un'analisi critica di ciascuno. Consente ai formatori di selezionare il modello più appropriato per ogni situazione.

Lezione 4 • Feedback in contesti multi-fonte e di team

Affronta il feedback a 360 gradi, il feedback tra pari e i processi di feedback basati sul team. Prepara i formatori a gestire in modo equo sistemi complessi di feedback multi-valutatore.

Lezione 1 • Principi della simulazione in sanità

Stabilisce le basi teoriche della simulazione come strumento di apprendimento, inclusi fedeltà e pratica deliberata. Collega l'uso della simulazione agli obiettivi di sicurezza del paziente e di competenza.

Lezione 2 • Teoria e pratica del debriefing

Insegna modelli di debriefing strutturati, inclusi advocacy-inquiry e GAS. Il debriefing è il meccanismo principale per convertire l'esperienza di simulazione in apprendimento.

Lezione 3 • Progettare scenari di simulazione

Guida la costruzione di scenari realistici e guidati da obiettivi per l'uso con manichini, pazienti standardizzati e task trainer. Garantisce che la progettazione dello scenario supporti gli esiti di apprendimento previsti.

Lezione 4 • Valutazione all'interno dei programmi di simulazione

Applica la valutazione basata sulla simulazione per scopi formativi e sommativi utilizzando checklist e valutazioni globali. Affronta la formazione dei valutatori e la definizione degli standard nei contesti di simulazione.

Lezione 1 • Fondamenti di equità sanitaria nella formazione

Definisce l'equità sanitaria, i determinanti sociali e il razzismo strutturale in relazione alla formazione medica. Stabilisce perché l'equità è una responsabilità formativa fondamentale, non un'aggiunta.

Lezione 2 • Insegnare i determinanti strutturali

Fornisce ai formatori gli strumenti per insegnare i determinanti sociali e strutturali della salute in ambito clinico e in aula. Sviluppa la competenza dei discenti nell'affrontare i fattori sistemici nella cura del paziente.

Lezione 3 • Progettazione inclusiva del curriculum

Applica i principi della Progettazione Universale per l'Apprendimento per creare curricula accessibili a discenti diversi. Affronta la rappresentazione, il linguaggio e la diversità dei casi nei contenuti medici.

Lezione 4 • Supportare i discenti sottorappresentati

Affronta mentorship, sponsorship e strutture di supporto istituzionale per i discenti sottorappresentati. Costruisce la capacità dei formatori di riconoscere e rispondere a microaggressioni ed esclusione.

Lezione 1 • Metodi di ricerca quantitativa nella formazione

Tratta i disegni sperimentali, quasi-sperimentali e di indagine utilizzati nella ricerca in formazione medica. Affronta il campionamento, la misurazione e l'analisi statistica appropriati per i dati formativi.

Lezione 2 • Metodi di ricerca qualitativa nella formazione

Introduce la grounded theory, la fenomenologia e l'analisi tematica per esplorare le esperienze formative. Sviluppa competenze nella progettazione di interviste, codifica e criteri di affidabilità.

Lezione 3 • Etica nella ricerca formativa

Affronta il consenso informato, la riservatezza e le dinamiche di potere specifiche degli ambienti di ricerca formativa. Prepara i ricercatori a gestire i processi di revisione istituzionale e approvazione etica.

Lezione 4 • Scrivere e pubblicare ricerche accademiche in formazione

Guida la preparazione di manoscritti, la selezione delle riviste e la risposta alla peer review per le pubblicazioni in formazione medica. Costruisce la fiducia nell'invio e nella revisione del lavoro accademico.