解決志向ブリーフセラピー講座

レッスン 1 • SFBTと他のモダリティとの比較

SFBTを認知行動療法、精神力動的アプローチ、パーソン・センタード・アプローチと対比します。学生は、SFBTを構造的かつ哲学的に際立たせている要素を特定します。

レッスン 2 • 中核的哲学的前提

SFBTの根底にあるポストモダン、構成主義、および強み基盤の前提を検討します。学生は、これらの前提が治療的スタンスと目標をどのように形成するかを明確に述べます。

レッスン 3 • SFBTの起源と発展

SFBTをミルウォーキー・ブリーフ・ファミリー・セラピー・センターの起源から主要な貢献者までたどります。現在の実践を形成している知的系譜を学生に根付かせます。

レッスン 1 • 同盟における文化的謙虚さ

治療関係の中で、文化的アイデンティティ、価値観、文脈に「わからないという姿勢」を適用します。学生は、多様なクライエントの世界観を尊重するために関係的スタンスを適応させます。

レッスン 2 • クライエントのタイプ（訪問者・苦情者・顧客）の特定

3つのクライエント関係スタンスと、その心理的介入への影響を紹介します。学生は、エンゲージメントを最大化するために、各スタンスに合わせた治療的応答を行います。

レッスン 3 • 「わからないという姿勢」

セラピストの意図的な好奇心と専門家としての前提の保留を定義します。学生は、クライエントを自身の人生の権威として位置づける言語を実践します。

レッスン 1 • 対処質問と関係質問

危機的文脈のための対処質問と、システム的視点のための関係質問を扱います。学生はこれらを面接に統合して解決の展望を広げます。

レッスン 2 • スケーリング質問

進捗、自信、動機付けを具体的に測定するための数値スケーリングを紹介します。学生は、スケーリングの連続を使用して小さなステップを特定し、時間の経過に伴う変化を追跡します。

レッスン 3 • 強化（行動の）

クライエントの強みと努力の強化（行動の）としての直接的および間接的称賛を教えます。学生は、SFBT面接における真の肯定と空虚な称賛を区別します。

レッスン 4 • ミラクルクエスチョン

鮮明な望ましい未来のビジョンを構築するためのツールとしてのミラクルクエスチョンを教えます。学生は、クライエントの関与と具体性を維持するさまざまな言い回しを実践します。

レッスン 1 • 乗り気でないクライエントとの目標交渉

義務付けられたクライエント、アンビバレントなクライエント、訪問者スタンスのクライエントとの目標形成に対処します。学生は、実行可能な目標に向かうために訪問者および苦情者への戦略を適用します。

レッスン 2 • 苦情を目標に変換する

問題の記述から解決志向の目標ステートメントへの言語的転換を教えます。学生は、クライエントの苦情を実行可能な望ましい未来の言葉に再枠組みする練習をします。

レッスン 3 • 面接を通じた目標進捗の追跡

クライエントの状況の変化に応じて目標をレビューし更新する方法を確立します。学生は、スケーリングと例外データを使用して、漸進的な進歩を文書化し祝福します。

レッスン 1 • 2回目以降の面接の構造

フォローアップ面接のためのEARSシーケンス（引き出す、増幅する、強化する、再開する）を紹介します。学生は、EARSを適用して成果を定着させ、解決焦点型の勢いを維持します。

レッスン 2 • 面接開始と問題のない会話

ラポールを確立し強みを特定するための問題のない会話の戦略的使用を扱います。学生は、懸念事項を話し合う前に、リソースへとクライエントを方向づける方法で面接を開始します。

レッスン 3 • コンサルテーションブレイク

セラピストの内省とメッセージ準備のための面接途中の休憩を説明します。学生は、ブレイクを利用して面接内容を統合し、的を絞った称賛と課題を作成します。

レッスン 4 • 終了メッセージの構成

三部構成の終了メッセージ（称賛、橋渡し、課題または提案）を教えます。学生は、クライエントの強みを強化し、面接間の行動を促す終了メッセージを作成します。

レッスン 1 • 子どもと青年に対するSFBT

発達段階に合わせてミラクルクエスチョン、スケーリング、例外発見を適応させます。学生は、遊びや物語に基づくツールを使用して、より若いクライエントを解決焦点型の作業に引き込みます。

レッスン 2 • 家族に対するSFBT

ソリューション・フォーカスト・ブリーフ・セラピー（SFBT）を、異なる目標や視点を持つ複数メンバーの家族システムに拡張します。学生は、各メンバーの望む未来を尊重する家族面接をファシリテートします。

レッスン 3 • カップルに対するSFBT

SFBTを関係目標、共有された例外、相互作用的スケーリングに適用します。学生は、解決焦点型のカップル同盟を維持しながら、競合するアジェンダを管理します。

レッスン 1 • 物質使用と行動上の懸念

SFBTを物質使用または行動的健康上の課題を持つクライエントに適応させます。学生は、動機付けと解決焦点型のハイブリッドを使用して、クライエントが定義する変化の目標を支援します。

レッスン 2 • SFBTの言語を用いた安全計画

構造化された安全評価と計画に、解決焦点型の対処質問を統合します。学生は、クライエントの強みと既存の支援ネットワークを強調する安全計画を構築します。

レッスン 3 • 義務付けられたクライエントとの作業

SFBTの枠組み内での非自発的紹介の特有の課題に対処します。学生は、クライエントの自律性と紹介元の要件の両方を満たす実行可能な目標を見つけます。

レッスン 1 • 治療ツールとしての自己内省

セラピストが自身の専門的成長に解決焦点型の質問を適用することを教えます。学生は、自身の臨床実践パターンにおける個人的な強みと例外を特定します。

レッスン 2 • 継続的能力開発計画の策定

継続的なSFBTスキル開発のための構造化された計画を設計するよう学生を導きます。学生は、トレーニングリソース、メンター、および測定可能な能力マイルストーンを特定します。

レッスン 3 • スーパービジョンとピアコンサルテーション

セラピストの強みと小さな成果に焦点を当てた、SFBTに沿ったスーパービジョンを構築します。学生は、ピアコンサルテーション形式を使用して事例を検討し技法を洗練させます。