Kursus Pendidikan Perubatan

Pelajaran 1 • Peranan Pendidik Perubatan

Mentakrifkan peranan pendidik sebagai guru, mentor, penilai, dan pereka bentuk kurikulum. Mewujudkan identiti profesional bagi mereka yang memasuki pendidikan perubatan.

Pelajaran 2 • Rangka Kerja Kompetensi dalam Perubatan

Mengkaji rangka kerja kompetensi utama yang digunakan untuk mentakrifkan peranan dan hasil doktor. Menghubungkan pemilihan rangka kerja kepada keputusan reka bentuk kurikulum.

Pelajaran 3 • Teori Teras Pembelajaran Dewasa

Memperkenalkan andragogi, pembelajaran kendiri, dan teori pembelajaran transformatif. Menghubungkan prinsip pembelajaran dewasa kepada konteks pengajaran klinikal.

Pelajaran 1 • Tadbir Urus dan Kelulusan Kurikulum

Menerangkan struktur jawatankuasa, aliran kerja kelulusan, dan keperluan akreditasi untuk kurikulum baru. Menyediakan pendidik untuk menavigasi proses institusi dengan berkesan.

Pelajaran 2 • Strategi dan Modaliti Pengajaran

Meninjau modaliti kuliah, kumpulan kecil, simulasi, dan dalam talian untuk penyampaian kandungan perubatan. Memadankan pemilihan strategi dengan objektif pembelajaran dan tahap pelajar.

Pelajaran 3 • Memilih dan Menyusun Atur Kandungan

Membimbing keputusan tentang kandungan yang perlu dimasukkan dan cara menyusunnya secara logik. Memastikan pelajar membina pengetahuan secara progresif tanpa jurang atau pertindihan.

Pelajaran 4 • Penilaian Keperluan dalam Pendidikan Perubatan

Mengenal pasti jurang antara prestasi semasa dan prestasi pelajar yang dikehendaki menggunakan kaedah sistematik. Mendasarkan keputusan kurikulum pada bukti dan bukannya andaian.

Pelajaran 1 • Model Preceptor Seminit

Mengajar model kemahiran mikro lima langkah untuk pengajaran pesakit luar yang cekap. Membolehkan penyelia mengajar dan menilai secara serentak semasa pertemuan ringkas.

Pelajaran 2 • Pengajaran Kemahiran Prosedur

Mengaplikasikan prinsip amalan sengaja untuk mengajar kemahiran teknikal dan prosedur. Menstrukturkan pemerolehan kemahiran daripada demonstrasi melalui prestasi bebas yang diselia.

Pelajaran 3 • Menguruskan Situasi Pengajaran yang Sukar

Melengkapkan pendidik untuk menangani pelajar berprestasi rendah, tingkah laku mengganggu, dan dilema etika dalam pengajaran klinikal. Membina keyakinan dalam perbualan berisiko tinggi.

Pelajaran 4 • Mengajar Penaakulan Klinikal

Memperkenalkan rangka kerja kognitif untuk menjadikan penaakulan klinikal kelihatan kepada pelajar. Membangunkan keupayaan pendidik untuk memodelkan dan menyokong pemikiran diagnostik.

Pelajaran 1 • Penilaian Bertulis dan Berasaskan Pengetahuan

Merangkumi pembinaan soalan pelbagai pilihan, jawapan pendek, dan padanan lanjutan. Menangani kelemahan penulisan item yang menjejaskan kesahan dan keadilan.

Pelajaran 2 • Penilaian Programatik

Membentangkan penilaian programatik sebagai sistem titik data berisiko rendah yang memaklumkan keputusan berisiko tinggi. Mengintegrasikan pelbagai alat ke dalam pelan membujur yang koheren.

Pelajaran 3 • Penilaian Program Pendidikan

Membezakan penilaian pelajar daripada penilaian program dan mengaplikasikan model Kirkpatrick. Menghasilkan data yang boleh diambil tindakan untuk penambahbaikan kurikulum yang berterusan.

Pelajaran 4 • Alat Penilaian Prestasi Klinikal

Memperkenalkan alat pemerhatian langsung termasuk mini-CEX, DOPS, dan perbincangan berasaskan kes. Menghubungkan pemilihan alat kepada domain kompetensi yang dinilai.

Pelajaran 1 • Menyampaikan Maklum Balas Secara Masa Nyata

Memberi tumpuan kepada maklum balas pada masa itu semasa pertemuan dan prosedur klinikal. Membangunkan kemahiran untuk ulasan masa nyata yang ringkas, spesifik, dan boleh diambil tindakan.

Pelajaran 2 • Asas Maklum Balas Berkesan

Mentakrifkan maklum balas, membezakannya daripada penilaian, dan mengenal pasti halangan kepada keberkesanannya. Mewujudkan keselamatan psikologi yang diperlukan untuk maklum balas diterima.

Pelajaran 3 • Model Maklum Balas Berstruktur

Mengajar R2C2, peraturan Pendleton's, dan sandwich maklum balas dengan analisis kritikal terhadap setiap satu. Membolehkan pendidik memilih model yang paling sesuai untuk setiap situasi.

Pelajaran 4 • Maklum Balas dalam Konteks Pelbagai Sumber dan Pasukan

Menangani maklum balas 360 darjah, maklum balas rakan sebaya, dan proses maklum balas berasaskan pasukan. Menyediakan pendidik untuk mengurus sistem maklum balas pelbagai penilai yang kompleks secara adil.

Pelajaran 1 • Prinsip Simulasi dalam Penjagaan Kesihatan

Menetapkan asas teori untuk simulasi sebagai alat pembelajaran, termasuk kesetiaan dan amalan sengaja. Menghubungkan penggunaan simulasi kepada keselamatan pesakit dan matlamat kompetensi.

Pelajaran 2 • Teori dan Amalan Debriefing

Mengajar model debriefing berstruktur termasuk advokasi-penyiasatan (advocacy-inquiry) dan GAS. Debriefing adalah mekanisme utama untuk menukar pengalaman simulasi kepada pembelajaran.

Pelajaran 3 • Mereka Bentuk Senario Simulasi

Membimbing pembinaan senario yang realistik dan dipacu objektif untuk penggunaan manikin, pesakit piawai, dan jurulatih tugas. Memastikan reka bentuk senario menyokong hasil pembelajaran yang dimaksudkan.

Pelajaran 4 • Penilaian Dalam Program Simulasi

Mengaplikasikan penilaian berasaskan simulasi untuk tujuan formatif dan sumatif menggunakan senarai semak dan penilaian global. Menangani latihan penilai dan penetapan piawai dalam konteks simulasi.

Pelajaran 1 • Asas Kesaksamaan Kesihatan dalam Pendidikan

Mentakrifkan kesaksamaan kesihatan, penentu sosial, dan perkauman struktur sebagaimana berkaitan dengan latihan perubatan. Menetapkan mengapa kesaksamaan adalah tanggungjawab pendidikan teras, bukan tambahan.

Pelajaran 2 • Mengajar Mengenai Penentu Struktur

Melengkapkan pendidik untuk mengajar penentu sosial dan struktur kesihatan dalam persekitaran klinikal dan bilik darjah. Membangunkan kompetensi pelajar dalam menangani faktor sistemik dalam penjagaan pesakit.

Pelajaran 3 • Reka Bentuk Kurikulum Inklusif

Mengaplikasikan prinsip reka bentuk universal untuk pembelajaran untuk mencipta kurikulum yang boleh diakses oleh pelajar yang pelbagai. Menangani perwakilan, bahasa, dan kepelbagaian kes dalam kandungan perubatan.

Pelajaran 4 • Menyokong Pelajar yang Kurang Diwakili

Menangani mentoran, penajaan, dan struktur sokongan institusi untuk pelajar yang kurang diwakili. Membina kapasiti pendidik untuk mengenali dan bertindak balas terhadap mikrogresif dan pengecualian.

Pelajaran 1 • Kaedah Penyelidikan Kuantitatif dalam Pendidikan

Merangkumi reka bentuk eksperimen, kuasi-eksperimen, dan tinjauan yang digunakan dalam penyelidikan pendidikan perubatan. Menangani persampelan, pengukuran, dan analisis statistik yang sesuai untuk data pendidikan.

Pelajaran 2 • Kaedah Penyelidikan Kualitatif dalam Pendidikan

Memperkenalkan teori berasaskan (grounded theory), fenomenologi, dan analisis tematik untuk meneroka pengalaman pendidikan. Membangunkan kemahiran dalam reka bentuk temu bual, pengekodan, dan kriteria kebolehpercayaan.

Pelajaran 3 • Etika dalam Penyelidikan Pendidikan

Menangani persetujuan termaklum, kerahsiaan, dan dinamik kuasa yang unik kepada persekitaran penyelidikan pendidikan. Menyediakan penyelidik untuk menavigasi proses semakan institusi dan kelulusan etika.

Pelajaran 4 • Menulis dan Menerbitkan Ilmiah Pendidikan

Membimbing penyediaan manuskrip, pemilihan jurnal, dan respons semakan rakan sebaya untuk penerbitan pendidikan perubatan. Membina keyakinan dalam menghantar dan menyemak semula kerja ilmiah.