盲人教育學（視障教育）課程

第 1 課 • 視覺障礙分類

使用功能性及臨床標準定義法定 blindness、低視能及全盲。將分類連結至特殊教育服務的資格認定。

第 2 課 • 歷史與文化觀點

追溯視障教育從隔離到融合的演變，並探討文化態度。將當前實務置於更寬廣的歷史脈絡中加以脈絡化。

第 3 課 • 教育中常見的眼科疾病

調查學齡人口中最常遇到的疾病，包括先天性及後天性疾患。將每種疾病連結至典型的學習挑戰。

第 4 課 • 對學習者的心理社會影響

檢視視覺障礙學生在情緒、社會及身分認同發展上所面臨的挑戰。協助教育工作者在學業目標之外，亦能關照學生的情意需求。

第 1 課 • 非縮寫點字閱讀

發展觸讀一級點字的能力，包括字母、數字及標點符號。在引入縮寫字之前，建立基礎的解碼技能。

第 2 課 • 點字書寫工具與技巧

涵蓋使用點字板及點字筆、Perkins 點字機及電子記事本進行點字製作。將工具的選擇與學生的年齡、作業類型及課堂情境相連結。

第 3 課 • Nemeth 碼與專業點字碼

介紹作為核心點字碼專業延伸的數學 Nemeth 碼及音樂點字。讓教育工作者能夠為學生提供 STEM 及藝術課程的支援。

第 4 課 • 點字碼導論

介紹六點點字結構、點字的起源以及統一碼的邏輯。在觸覺練習開始前建立概念架構。

第 1 課 • 可及性教育材料

探討包含音訊、大字印刷及數位文字在內的可及性格式的製作與取得。確保教育工作者能提供即時且符合標準的可及性教材。

第 2 課 • 放大鏡與低視能裝置

調查從手持放大鏡到擴視機的光學及電子放大工具。將裝置的選擇與學生的功能性視覺概況相連結。

第 3 課 • 螢幕報讀軟體與音訊存取

涵蓋主要螢幕報讀軟體平台、鍵盤導航及音訊輸出設定。讓教育工作者能夠在教室中設定及排除音訊存取工具的故障。

第 4 課 • 可更新點字顯示器

說明可更新點字顯示器如何與電腦及行動裝置連接。讓教育工作者能夠將點字顯示器整合至讀寫素養及 STEM 教學中。

第 1 課 • 保護技巧與視障引導法

教授安全室內行動所需的保護性手臂技巧及視障引導法。讓教育工作者能夠在日常學校生活中使用及教導這些技巧。

第 2 課 • 長手杖技巧概覽

在不取代專業訓練的前提下，調查手杖類型、握法及基本弧線與觸碰技巧。讓教育工作者能夠在校園環境中強化觀察到的正確手杖使用方式。

第 3 課 • 空間概念與身體覺察

探討身體意象、左右概念、方向性及空間推理，將其視為行動的先備條件。將概念發展與接受正式定向與行動教學的準備度相連結。

第 4 課 • 環境無障礙與地圖繪製

涵蓋觸覺地圖、環境改造及校園導航中的地標識別。將實體環境設計與學生獨立行動成果相連結。

第 1 課 • 補償性與可及性技能

涵蓋作為主要可及性工具的點字、輔助科技及調適性溝通。將補償性技能的教學連結至普通課程的參與。

第 2 課 • 獨立生活與自我決定

涵蓋日常生活任務、個人管理及作為終身獨立技能的自我倡導。將技能教學連結至符合年齡的功能性成果。

第 3 課 • 社交互動與休閒技能

探討盲生的人際溝通、社交腳本及休閒技能發展。讓教育工作者能夠將社交及休閒目標融入日常教學中。

第 4 課 • 職涯教育與轉銜規劃

介紹針對視覺障礙的職涯覺察、就業準備及轉銜規劃。讓教育工作者能夠將職涯目標納入個別化教育計畫的轉銜組成部分中。

第 1 課 • 功能性視覺評量

教授以觀察為基礎的評量，了解學生如何在真實學習環境中使用視覺。區分功能性視覺評量與臨床眼科檢查。

第 2 課 • 學習媒介評量

涵蓋為每位學生決定最佳閱讀與學習媒介的過程。將學習媒介評量結果直接連結至點字、印刷文字或雙媒介的教學決策。

第 3 課 • 撰寫可測量的個別化教育計畫目標

應用評量資料來撰寫具體、可測量、可達成、相關且有時限的個別化教育計畫目標。確保目標涵蓋擴展核心課程領域及普通課程的可及性。

第 4 課 • 協作式個別化教育計畫團隊流程

探討個別化教育計畫流程中的團隊角色、會議主持及家庭參與。培養專家、普通教育教師及家庭之間有效合作的技能。

第 1 課 • 調適數學教學

探討數學可及性所需的觸覺操作教具、Nemeth 碼整合及調適性圖表製作。讓教育工作者能夠在所有數學領域為視覺障礙學生提供支援。

第 2 課 • 差異化教學與全方位設計

應用全方位學習設計原則來建立有益於所有學生的彈性課程。將視覺障礙調適置於更廣泛的包容性設計架構中。

第 3 課 • 調適讀寫素養與語文課程

涵蓋以點字為基礎的閱讀教學、調適性寫作任務及可及性文學作品選擇。確保讀寫素養教學透過適當的調適達到年級水準標準。

第 4 課 • 調適科學與社會領域課程

涵蓋科學與社會領域所需的觸覺圖表、立體模型及口述影像。將調適策略連結至探究式學習與專題式學習。

第 1 課 • 諮詢與協同教學

發展與普通教育教師進行諮詢以及在融合教室中進行協同教學的技能。讓視覺障礙專家能夠在不造成依賴的情況下，提升同事的能力。

第 2 課 • 專業倫理與持續發展

涵蓋視覺障礙教育工作者的倫理標準、專業界限及繼續教育要求。建立一個反思性、實證為基礎的專業實務架構。

第 3 課 • 家庭與社區夥伴關係

建立策略，讓家庭成為擴展核心課程技能發展與社區融合的夥伴。將家庭參與連結至學生在家庭與學校兩方面的改善成果。

第 4 課 • 支援多重障礙學生

探討針對同時具有視覺障礙與認知、身體或感官障礙的學生的教學。為複雜的學習者概況調適擴展核心課程與輔助科技策略。