Kurs Curriculumentwicklung

Lektion 1 • Historische Entwicklung des Lehrplandenkens

Verfolgt die Lehrplanentwicklung von klassischen Traditionen bis zur zeitgenössischen Praxis. Zeigt, wie gesellschaftliche Veränderungen im Laufe der Zeit die Gestaltungsprioritäten geprägt haben.

Lektion 2 • Akteure und Lehrplansteuerung

Identifiziert, wer Lehrplanentscheidungen beeinflusst und wie die Autorität verteilt ist. Bereitet Gestalter darauf vor, institutionelle und gemeinschaftliche Erwartungen zu navigieren.

Lektion 3 • Definition des Lehrplans und seines Geltungsbereichs

Klärt, was Lehrplan in formalen, informellen und verborgenen Dimensionen bedeutet. Verankert alle nachfolgenden Gestaltungsentscheidungen in einem gemeinsamen konzeptionellen Vokabular.

Lektion 4 • Ethische Dimensionen der Lehrplanarbeit

Untersucht Gleichberechtigung, Inklusion und kulturelle Responsivität als Gestaltungsimperative. Etabliert eine ethische Perspektive, die im gesamten Kurs angewendet wird.

Lektion 1 • Prinzipien der Bedarfsanalyse

Definiert die Bedarfsanalyse als Lücke zwischen aktueller und gewünschter Leistung. Verbindet systematische Diagnose mit zielgerichteter Lehrplangestaltung.

Lektion 2 • Synthese von Analysen zu Gestaltungsbriefings

Übersetzt rohe Analysedaten in strukturierte Gestaltungsbriefings, die alle nachfolgenden Entwicklungen leiten. Überbrückt die Lücke zwischen Diagnose und Gestaltungshandlung.

Lektion 3 • Kontext- und Umgebungsanalyse

Analysiert physische, technologische und organisatorische Umgebungen, in denen Lernen stattfindet. Stellt sicher, dass der Lehrplan machbar und kontextuell angemessen ist.

Lektion 4 • Datenerhebungsmethoden für die Bedarfsanalyse

Behandelt Umfragen, Interviews, Beobachtungen und Dokumentenprüfung als primäre Werkzeuge. Statten Gestalter aus, um valide, handlungsrelevante Beweise zu sammeln.

Lektion 1 • Taxonomierahmenwerke für Lernziele

Führt kognitive, affektive und psychomotorische Taxonomien als Klassifikationswerkzeuge ein. Bietet eine gemeinsame Sprache zur Festlegung von Tiefe und Art des Lernens.

Lektion 2 • Abstimmung von Lernzielen auf verschiedenen Lehrplanebenen

Etabliert vertikale und horizontale Abstimmung von Kurs- über Programm- bis zu institutionellen Zielen. Stellt Kohärenz sicher und verhindert Redundanzen oder Lücken.

Lektion 3 • Kommunikation von Lernzielen an Lernende

Übersetzt die technische Sprache der Lernziele in lernerfreundliche Ergebnisaussagen. Steigert die Motivation der Lernenden und ihr selbstgesteuertes Lernen.

Lektion 1 • Integration von Standards und Kompetenzrahmenwerken

Bettet externe Standards und Kompetenzrahmen in Lehrplankarten ein. Stellt sicher, dass Absolventen anerkannte berufliche oder akademische Benchmarks erreichen.

Lektion 2 • Verwendung digitaler Werkzeuge für das Lehrplan-Mapping

Untersucht Softwareplattformen, die Mapping, Abstimmungsverfolgung und Berichterstattung automatisieren. Steigert die Effizienz und ermöglicht kollaborative Aktualisierungen in Echtzeit.

Lektion 3 • Grundlagen des Lehrplan-Mappings

Definiert Lehrplan-Mapping als visuelles Werkzeug zur Abstimmung von gelehrtem, beurteiltem und gelerntem Inhalt. Etabliert Mapping als kollaborativen, fortlaufenden Prozess.

Lektion 4 • Gestaltung von Umfangs- und Sequenzdokumenten

Führt durch die Konstruktion von Umfangs- (Breite und Tiefe) und Sequenz- (Reihenfolge) Rahmenwerken. Verhindert Inhaltsüberlastung und stellt sicher, dass Voraussetzungen vorhanden sind.

Lektion 1 • Agile und schnelle Gestaltungsansätze

Stellt iterative, prototypgetriebene Gestaltungsmethoden vor, die für sich schnell ändernde Kontexte geeignet sind. Balanciert Geschwindigkeit mit instruktioneller Strenge.

Lektion 2 • Differenzierung und universelles Design für das Lernen

Wendet UDL-Prinzipien an, um vielfältige Mittel der Darstellung, Handlung und Beteiligung bereitzustellen. Stellt sicher, dass alle Lernenden Zugang haben und Kompetenz nachweisen können.

Lektion 3 • Klassische Instruktionsdesign-Modelle

Untersucht ADDIE, Dick und Carey sowie Morrison-Ross-Kemp als systematische Rahmenwerke. Bietet eine Prozessgrundlage für alle Gestaltungsentscheidungen.

Lektion 4 • Evidenzbasierte Unterrichtsstrategien

Untersucht Strategien mit starker Forschungsunterstützung: Abrufforschung, verteiltes Lernen, Interleaving und elaborierende Befragung. Verknüpft die Strategiewahl mit dem Lernzieltyp.

Lektion 1 • Strategien der formativen Beurteilung

Gestaltet niedrigschwellige Verständnisüberprüfungen, die den Unterricht in Echtzeit informieren. Baut eine Feedbackschleife zwischen Lehren und Lernen auf.

Lektion 2 • Gestaltung summativer Beurteilung

Konstruiert Tests, Projekte und Leistungen, die den kumulativen Lernerfolg messen. Stellt sicher, dass summative Aufgaben das gesamte Spektrum der Kursziele widerspiegeln.

Lektion 3 • Rückwärtsgerichtetes Unterrichtsdesign und Beurteilungsabstimmung

Wendet Wiggins und McTighes rückwärtsgerichtetes Design an, um Lernziele, Beurteilungen und Unterricht zu sequenzieren. Garantiert, dass das, was gelehrt wird, mit dem übereinstimmt, was beurteilt wird.

Lektion 4 • Prinzipien der Beurteilungsgestaltung

Etabliert Validität, Reliabilität, Fairness und Praktikabilität als Kernkriterien der Beurteilung. Rahmt Beurteilung als Beweiserhebung, nicht nur als Benotung.

Lektion 1 • Auswahl und Bewertung von Lernressourcen

Wendet Kriterien für Genauigkeit, Relevanz, Zugänglichkeit und Verzerrung bei der Ressourcenauswahl an. Stellt sicher, dass Materialien die Lehrplanziele unterstützen und nicht untergraben.

Lektion 2 • Entwicklung eigener Lehrinhalte

Erstellt Lesetexte, Videos, Arbeitshilfen und interaktive Inhalte, die auf Lernziele abgestimmt sind. Baut ein Toolkit aus eigenen Materialien auf, das Ressourcenlücken füllt.

Lektion 3 • Geistiges Eigentum und Inhaltsrechte

Navigiert Urheberrecht, faire Nutzung und offene Lizenzen bei der Einbindung von Inhalten Dritter. Schützt Institutionen und Gestalter vor rechtlichen und ethischen Verstößen.

Lektion 4 • Gestaltung von Kursplänen und Unterrichtseinheiten

Strukturiert Kurspläne und Einheitspläne als Navigationswerkzeuge für Lernende und Lehrende. Stellt sicher, dass alle Komponenten – Ziele, Inhalte, Beurteilung – explizit miteinander verbunden sind.

Lektion 1 • Evaluationsmodelle und -rahmenwerke

Vergleicht Kirkpatrick, CIPP und Scriven's zielunabhängige Evaluation als strukturierte Ansätze. Wählt das Modell aus, das am besten zum Evaluationszweck und -kontext passt.

Lektion 2 • Formative Lehrplanevaluation

Sammelt kontinuierliches Feedback während der Entwicklung und frühen Implementierung, um den Lehrplan zu verfeinern. Verhindert kostspielige Fehler, die die vollständige Einführung erreichen.

Lektion 3 • Summative Lehrplanevaluation

Misst die Gesamtwirksamkeit des Lehrplans nach der vollständigen Implementierung anhand von Ergebnisdaten. Informiert Entscheidungen über Fortführung, Überarbeitung oder Einstellung.

Lektion 4 • Datenanalyse für Lehrplanentscheidungen

Wendet quantitative und qualitative Analysetechniken auf Evaluationsdaten an. Transformiert Rohdaten in handlungsrelevante Verbesserungsempfehlungen für den Lehrplan.