Formation TDAH

Leçon 1 • Le TDAH à travers les âges

Retrace comment les symptômes du TDAH se manifestent différemment chez les enfants, les adolescents et les adultes. Prépare les professionnels à reconnaître les présentations spécifiques à chaque âge.

Leçon 2 • Base neurobiologique du TDAH

Examine la dysrégulation de la dopamine et de la noradrénaline, les différences au niveau du cortex préfrontal et l'héritabilité génétique. Ancre les schémas symptomatiques dans des explications cérébrales.

Leçon 3 • Définir le TDAH et ses sous-types

Couvre les critères diagnostiques, les trois sous-types cliniques et les données de prévalence. Ancre tout le raisonnement clinique ultérieur dans des définitions précises et fondées sur des preuves.

Leçon 1 • Comorbidités courantes du TDAH

Cartographie des affections concomitantes à haute fréquence, y compris l'anxiété, la dépression et les troubles d'apprentissage. Établit pourquoi la comorbidité est la règle, et non l'exception.

Leçon 2 • Stratégies de diagnostic différentiel

Enseigne des méthodes systématiques pour distinguer le TDAH des affections qui imitent ses symptômes. Réduit les erreurs de diagnostic grâce à un raisonnement clinique structuré.

Leçon 3 • TDAH et dysrégulation émotionnelle

Examine la dysphorie sensible au rejet, la labilité de l'humeur et l'intolérance à la frustration en tant que caractéristiques du TDAH. Relie les symptômes émotionnels aux fondements neurobiologiques.

Leçon 1 • Principes et cadres d'évaluation

Présente la philosophie d'évaluation multi-informateurs et multiméthode ainsi que les normes éthiques. Établit le cadre d'évaluation utilisé tout au long du chapitre.

Leçon 2 • Échelles d'évaluation et outils standardisés

Passe en revue les échelles d'évaluation comportementale validées pour les enfants et les adultes dans différents contextes. Enseigne l'administration, la cotation et l'interprétation correctes des résultats.

Leçon 3 • Entretiens cliniques et observations

Couvre les techniques d'entretien structuré et semi-structuré ainsi que l'observation comportementale directe. Intègre les données qualitatives aux résultats des outils quantitatifs.

Leçon 4 • Tests cognitifs et bilan neuropsychologique

Examine les batteries de fonctions exécutives, les tests de performance continue et les mesures de la mémoire de travail. Clarifie ce que les tests cognitifs peuvent et ne peuvent pas confirmer concernant le TDAH.

Leçon 1 • Aperçu des médicaments stimulants

Couvre les classes de méthylphénidate et d'amphétamine, leurs mécanismes d'action et les différences de formulation. Fournit les bases pharmacologiques pour tous les rôles professionnels liés aux médicaments.

Leçon 2 • Options médicamenteuses non stimulantes

Passe en revue les alternatives non stimulantes, y compris les inhibiteurs sélectifs de la recapture de la noradrénaline et les agonistes alpha-2. Clarifie quand les non-stimulants sont préférés aux options de première ligne.

Leçon 3 • Suivi des médicaments et observance

Enseigne les protocoles de suivi structurés, les obstacles à l'observance et les outils de communication pour le bilan médicamenteux. Fait le lien entre les prescripteurs et les professionnels de soutien quotidiens.

Leçon 4 • Gestion des effets secondaires

Identifie les effets secondaires courants et graves de toutes les classes de médicaments et les stratégies de gestion pratiques. Permet aux professionnels de reconnaître les problèmes et de coordonner avec les prescripteurs.

Leçon 1 • Interventions comportementales pour les adultes

Adapte les principes comportementaux aux contextes du TDAH chez l'adulte, y compris les contextes professionnel et relationnel. Aborde les défis uniques de motivation et d'auto-surveillance auxquels les adultes sont confrontés.

Leçon 2 • Suivi et ajustement des plans comportementaux

Enseigne les méthodes de collecte de données et les règles de décision pour modifier les interventions comportementales au fil du temps. Assure que les plans restent efficaces à mesure que les symptômes et les contextes évoluent.

Leçon 3 • Stratégies comportementales en classe

Couvre les stratégies mises en œuvre par les enseignants, y compris les économies de jetons, les bulletins quotidiens et les modifications de placement. Directement applicable aux rôles professionnels en milieu scolaire.

Leçon 4 • Théorie comportementale appliquée au TDAH

Passe en revue les principes du conditionnement opérant et leur application spécifique à la gestion des symptômes du TDAH. Fournit la base théorique de toutes les techniques comportementales de ce chapitre.

Leçon 1 • Systèmes d'organisation et de gestion du temps

Présente des outils d'organisation externes et des systèmes de gestion du temps adaptés au cerveau TDAH. Met l'accent sur des systèmes durables à faible friction plutôt que sur des planificateurs complexes.

Leçon 2 • Programmes de compétences en groupe

Couvre les formats d'intervention de groupe structurés pour les enfants, les adolescents et les adultes avec TDAH. Aborde les compétences d'animation et les facteurs thérapeutiques spécifiques au groupe.

Leçon 3 • Formation aux compétences des fonctions exécutives

Enseigne l'instruction directe en matière de planification, de priorisation, d'estimation du temps et d'initiation des tâches. Développe l'ensemble de compétences compensatoires qui pallient les déficits neurobiologiques.

Leçon 4 • TCC adaptée au TDAH

Couvre les modifications de la TCC qui traitent les distorsions cognitives spécifiques au TDAH et la faible tolérance à la frustration. Distingue la TCC adaptée au TDAH des protocoles TCC standards.

Leçon 1 • Aménagements et modifications académiques

Détaille les aménagements académiques fondés sur des preuves, y compris le temps supplémentaire, la charge réduite et le placement préférentiel. Distingue les aménagements des modifications pédagogiques.

Leçon 2 • Collaboration en équipe en milieu scolaire

Enseigne la communication dans une équipe multidisciplinaire, la clarté des rôles et la planification coordonnée du soutien. Assure une mise en œuvre cohérente par tout le personnel scolaire.

Leçon 3 • Cadres juridiques pour le soutien scolaire

Couvre les droits à l'éducation en situation de handicap, les plans d'aménagement et les processus du programme d'éducation individualisé. Ancre le plaidoyer en milieu scolaire dans des connaissances réglementaires et procédurales.

Leçon 4 • Stratégies pédagogiques pour les apprenants avec TDAH

Couvre les techniques d'apprentissage actif, d'enseignement segmenté et de rétroaction fréquente efficaces pour les élèves avec TDAH. Traduit les neurosciences en pratique pédagogique en classe.

Leçon 1 • Formulation de cas biopsychosociale

Enseigne le modèle biopsychosocial appliqué spécifiquement à la conceptualisation du cas du TDAH. Produit des formulations complètes qui orientent la planification individualisée du traitement.

Leçon 2 • Planification du traitement et définition des objectifs

Couvre les cadres collaboratifs de définition d'objectifs mesurables et les décisions sur la séquence du traitement. Aligne les priorités d'intervention sur les résultats centrés sur le client.

Leçon 3 • Mesure des résultats et audit clinique

Enseigne le suivi systématique des résultats, l'établissement de références et les cycles d'amélioration de la qualité dans la pratique du TDAH. Boucle la boucle entre les décisions cliniques et les progrès mesurables du client.

Leçon 4 • Intervention de crise dans les contextes de TDAH

Couvre le risque élevé de suicide, l'automutilation et les crises comportementales aiguës spécifiques aux populations avec TDAH. Prépare les professionnels à une réponse clinique rapide et sécuritaire.