Dedika est une plateforme d’apprentissage par la pratique : élaborer une proposition commerciale, devenir manucure ou apprendre à utiliser un nouvel outil, par exemple. Quel que soit votre objectif, le meilleur contenu sur le sujet existe déjà. Mais il est souvent dans une autre langue, coûte cher, est dispersé, ne propose pas d’exercices pratiques ou se présente sous la forme de cours trop longs pour ceux qui ont un emploi du temps chargé. C’est pourquoi Dedika a développé sa propre méthode : nous recherchons ce contenu où qu’il se trouve, sélectionnons ce qui correspond à vos objectifs, le faisons valider par des experts disponibles pour répondre à vos questions et créons des exercices pratiques pour que vous appreniez en faisant. Vous êtes au centre de votre parcours et personne ne le connaît mieux que vous : choisissez le contenu et la durée du cours, décidez si vous souhaitez apprendre en ligne ou hors ligne, et dans le format qui vous convient : vidéo, texte, audio ou résumé. À votre rythme, avec ce qui a du sens pour vous. Ici, chaque moment de dévouement compte davantage et vous atteignez plus vite ce qui est essentiel.

Nos cours incluent un résumé à la fin de chaque chapitre, à partir duquel vous pouvez télécharger un PDF et l'imprimer.

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Cours d'analyse contextuelle en conception pédagogique

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Cours d'analyse contextuelle en conception pédagogique

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Cours d'analyse contextuelle en conception pédagogique

Maîtrisez le fondement analytique qui sépare une ingénierie pédagogique efficace de conjectures coûteuses. Ce cours vous dote de méthodes éprouvées pour évaluer les apprenants, les parties prenantes, le contexte organisationnel et les écarts de performance avant même qu'une seule leçon ne soit construite. Repartez avec un cahier des charges de conception complet qui guide chaque décision en aval avec confiance.

Dedika pour les entreprises

Ce que vous allez apprendre:

Appliquez des cadres d'analyse contextuelle pour guider chaque décision pédagogique dès le départ.
Construisez des cartographies des parties prenantes et des profils d'apprenants qui éliminent les angles morts dans le développement de la formation.
Diagnostiquez les écarts de performance et déterminez si une formation ou une solution non formative est appropriée.
Réalisez des analyses de tâches et de postes pour produire des objectifs d'apprentissage mesurables et alignés sur la performance.
Synthétisez les données issues de plusieurs phases d'analyse en un briefing de conception professionnel et prêt pour les parties prenantes.
Intégrez des protocoles d'assurance qualité et des pratiques d'atténuation des biais dans les flux de travail d'analyse continus.

Comment vous étudiez de façon pratique Cours d'analyse contextuelle en conception pédagogique

Comment vous pratiquez Cours d'analyse contextuelle en conception pédagogique

Pour vous, entreprise, qui souhaitez former votre équipe

Avec Dedika pour les entreprises, le cours inclut des exercices et des exemples adaptés à votre activité et aux besoins spécifiques de votre entreprise.

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Contenu du cours

8 Chapitres • 34 LeçonsDurée entre 4 et 360 heures (vous décidez)

Chapitre 1Voir les détails

Fondements de l'analyse contextuelle

Leçon 1 • Le rôle de l'analyse dans la conception
L'analyse est positionnée comme la phase de diagnostic qui prévient des erreurs de conception coûteuses. Les apprenants relient l'analyse ignorée aux échecs de formation courants.
Leçon 2 • Analyse contextuelle vs. évaluation des besoins
La distinction entre l'analyse contextuelle et l'évaluation des besoins est clarifiée pour éviter toute confusion de périmètre. Les apprenants déterminent où chaque processus commence et se termine.
Leçon 3 • Types de facteurs contextuels
Les apprenants classent les facteurs contextuels en dimensions physique, culturelle, technologique et temporelle. La catégorisation construit un modèle mental pour une collecte de données systématique.
Leçon 4 • Définir le contexte en ingénierie pédagogique
Le contexte est défini comme les facteurs environnementaux, organisationnels et humains qui façonnent l'apprentissage. Cette définition ancre chaque méthode d'analyse présentée plus tard dans le cours.

Chapitre 2Voir les détails

Identification et cartographie des parties prenantes

Leçon 1 • Qui est considéré comme une partie prenante
Les parties prenantes sont définies au-delà des commanditaires pour inclure les apprenants, les managers, les experts métier et les utilisateurs finaux. Une identification large prévient les angles morts dans l'analyse.
Leçon 2 • Documentation et validation des données des parties prenantes
Les informations brutes des parties prenantes sont organisées en enregistrements validés qui alimentent les phases d'analyse ultérieures. Les apprenants appliquent la triangulation pour résoudre les perspectives contradictoires.
Leçon 3 • Matrice d'influence et d'intérêt des parties prenantes
La grille influence-intérêt est utilisée pour prioriser l'effort d'engagement des parties prenantes. Les apprenants placent les parties prenantes dans des quadrants et en dérivent des stratégies d'engagement.
Leçon 4 • Recueil des perspectives des parties prenantes
Des techniques structurées pour recueillir les informations des parties prenantes sont présentées, notamment les entretiens, les enquêtes et l'observation. Chaque méthode est adaptée au type de partie prenante et à sa disponibilité.

Chapitre 3Voir les détails

Techniques d'analyse des apprenants

Leçon 1 • Méthodes de collecte de données pour l'analyse des apprenants
Les pré-évaluations, les groupes de discussion et les dossiers de performance sont utilisés pour recueillir efficacement les données des apprenants. Le choix de la méthode est guidé par l'accès, le temps et les besoins en qualité des données.
Leçon 2 • Dimensions des caractéristiques des apprenants
Les caractéristiques des apprenants sont organisées en connaissances préalables, motivation, données démographiques et préférences d'apprentissage. Chaque dimension est liée à des implications spécifiques pour la conception.
Leçon 3 • Analyse des comportements cognitifs d'entrée
Les comportements cognitifs d'entrée définissent ce que les apprenants savent déjà avant le début de l'enseignement. Une analyse précise des comportements d'entrée évite un contenu redondant ou inaccessible.
Leçon 4 • Profilage affectif et motivationnel
Les attitudes, les valeurs et les moteurs motivationnels des apprenants sont évalués pour anticiper les obstacles à l'engagement. Les résultats façonnent le ton, les stratégies de pertinence et les structures d'incitation.
Leçon 5 • Construction du document de profil de l'apprenant
Toutes les données sur les apprenants sont synthétisées dans un document de profil structuré utilisé tout au long du processus de conception. Les apprenants s'entraînent à rédiger des énoncés de profil exploitables à partir de données brutes.

Chapitre 4Voir les détails

Contexte organisationnel et environnemental

Leçon 1 • Cartographie des ressources et des contraintes
Le budget, le temps, le personnel et la technologie disponibles sont cartographiés par rapport aux exigences de conception. La cartographie des contraintes produit des limites de périmètre réalistes dès le début du projet.
Leçon 2 • Culture et climat organisationnels
La culture et le climat sont évalués comme des forces invisibles qui accélèrent ou bloquent le transfert des apprentissages. Les apprenants utilisent des questions de diagnostic pour faire émerger les hypothèses culturelles.
Leçon 3 • Contexte réglementaire et de conformité
Les exigences de conformité applicables sont identifiées comme des contraintes de conception non négociables. Les apprenants distinguent le contenu obligatoire du contenu axé sur la performance.
Leçon 4 • Environnements d'apprentissage physiques et virtuels
L'espace physique ou numérique où l'apprentissage a lieu est analysé pour son effet sur l'attention, l'interaction et la performance. Les résultats orientent les décisions concernant la modalité de mise en œuvre pédagogique.

Chapitre 5Voir les détails

Analyse de l'écart de performance et des causes profondes

Leçon 1 • Documentation des résultats de l'analyse des écarts
Les résultats sont compilés dans un rapport d'analyse des écarts qui justifie les décisions de conception auprès des parties prenantes. Les apprenants s'entraînent à structurer des rapports destinés à la fois aux publics techniques et aux dirigeants.
Leçon 2 • Définition et mesure des écarts de performance
Les écarts de performance sont définis comme des différences mesurables entre l'état actuel et l'état souhaité. Les apprenants rédigent des énoncés d'écart précis en utilisant des indicateurs de performance observables.
Leçon 3 • Causes liées à la formation vs. causes non liées à la formation
Les causes profondes sont classées comme des déficits de connaissances/compétences ou des problèmes systémiques tels que la motivation, les outils ou les processus. Cette classification détermine si la formation est l'intervention appropriée.
Leçon 4 • Méthodes d'analyse des causes profondes
Les diagrammes en arêtes de poisson, les cinq pourquoi et l'arbre de défaillances sont appliqués aux écarts de performance. Chaque méthode est adaptée à la complexité de l'écart et aux données disponibles.

Chapitre 6Voir les détails

Méthodes d'analyse des tâches et des emplois

Leçon 1 • Traduction de l'analyse des tâches en objectifs d'apprentissage
Les résultats de l'analyse des tâches sont convertis en objectifs d'apprentissage mesurables alignés sur les conditions de performance. Les apprenants s'entraînent à rédiger des objectifs à plusieurs niveaux cognitifs.
Leçon 2 • Analyse hiérarchique des tâches
L'analyse hiérarchique des tâches décompose les tâches complexes en sous-tâches et conditions à l'aide d'un diagramme structuré. Les apprenants construisent des diagrammes AHT à partir d'entretiens avec des experts métier et de données d'observation.
Leçon 3 • Analyse cognitive des tâches
L'analyse cognitive des tâches fait émerger les processus mentaux cachés que les experts utilisent lors d'une performance complexe. Les apprenants appliquent des protocoles de pensée à voix haute et des entretiens par la méthode des incidents critiques.
Leçon 4 • Création d'inventaires de tâches
Les inventaires de tâches répertorient et évaluent toutes les tâches selon leur fréquence, leur difficulté et leur criticité. Les évaluations guident les décisions quant aux tâches qui reçoivent le plus d'emphase pédagogique.
Leçon 5 • Fondamentaux de l'analyse des emplois
L'analyse des emplois identifie les missions, les tâches et les compétences qui définissent un rôle. Les apprenants distinguent l'analyse des emplois de l'analyse des tâches et comprennent quand chacune est nécessaire.

Chapitre 7Voir les détails

Synthèse des données d'analyse en cahiers des charges de conception

Leçon 1 • Rédaction de recommandations de conception exploitables
Les résultats de l'analyse sont traduits en recommandations de conception spécifiques et justifiées. Chaque recommandation est liée à des données probantes et formulée comme une décision pour l'équipe de conception.
Leçon 2 • Présentation du cahier des charges aux parties prenantes
Le cahier des charges de conception est présenté pour obtenir l'alignement des parties prenantes avant le début de la conception. Les apprenants s'entraînent à structurer des présentations qui répondent aux préoccupations des commanditaires et invitent aux commentaires.
Leçon 3 • Synthèse de sources de données disparates
Les données issues des analyses des parties prenantes, des apprenants, de l'organisation et des tâches sont conciliées en résultats cohérents. Les apprenants appliquent la technique du diagramme d'affinités et le codage thématique pour organiser les données brutes.
Leçon 4 • Anatomie d'un cahier des charges de conception
Un cahier des charges de conception est défini comme le document unique qui traduit les résultats de l'analyse en orientation de conception. Les apprenants examinent des cahiers des charges exemplaires et identifient chaque composant requis.

Chapitre 8Voir les détails

Analyse itérative et assurance qualité

Leçon 1 • Principes de l'analyse itérative
L'analyse est présentée comme un processus continu plutôt que comme un événement ponctuel qui se termine avant le début de la conception. Les apprenants identifient les déclencheurs qui nécessitent de réexaminer les résultats d'analyse antérieurs.
Leçon 2 • Construction d'un protocole d'assurance qualité personnel
Les apprenants conçoivent une liste de contrôle d'assurance qualité réutilisable adaptée à leur propre contexte de pratique. Le protocole intègre toutes les phases d'analyse couvertes dans le cours en un seul flux de travail.
Leçon 3 • Reconnaissance et atténuation des biais
Les biais d'analyse courants tels que le biais de confirmation et l'ancrage sont identifiés et contrecarrés. Les apprenants appliquent des techniques de réflexion structurée pour auditer leur propre processus d'analyse.
Leçon 4 • Validité et fiabilité dans l'analyse
Les concepts de validité et de fiabilité issus de la méthodologie de recherche sont appliqués aux données de l'analyse pédagogique. Les apprenants utilisent la vérification par les participants et l'examen par les pairs pour renforcer la qualité des données.

Certification

Votre certificat valide de réussite

Ce cours est fait pour vous :

Nouveaux concepteurs pédagogiques : désireux de construire des habitudes rigoureuses dès le début.
Formateurs en entreprise : prêts à dépasser la simple dispensation de contenu pour s'engager dans un travail de conception stratégique.
Professionnels des RH : responsables de programmes de formation devant démontrer des résultats mesurables.
Personnes en reconversion professionnelle : qui entrent dans l'ingénierie pédagogique à partir de postes d'enseignant, de consultant ou d'exploitation.
Consultants en formation : ayant besoin d'un cadre structuré pour guider les conversations de découverte avec les clients.
Chefs de projet : qui supervisent des initiatives de formation et souhaitent poser des questions de cadrage plus pertinentes.

Ce que disent nos apprenants

Vos cours sont parfaits. J'ai acheté le forfait d'un an et j'ai enfin l'opportunité de suivre divers sujets qui m'intéressent sans avoir besoin de changer de plateforme... je vous remercie pour tout ce que vous faites, je vous ai déjà recommandés à d'autres personnes...