Cours d'intervention pour difficultés d'apprentissage

Leçon 1 • Types courants de difficultés d'apprentissage

Présente la dyslexie, la dyscalculie, la dysgraphie et les difficultés langagières. Développe les compétences de reconnaissance essentielles pour les chapitres d'évaluation ultérieurs.

Leçon 2 • Facteurs de risque et facteurs de protection

Identifie les variables génétiques, environnementales et pédagogiques qui augmentent ou réduisent la sévérité des difficultés d'apprentissage. Présente l'intervention précoce comme un mécanisme de protection.

Leçon 3 • Définir les difficultés d'apprentissage

Clarifie les distinctions terminologiques entre difficultés d'apprentissage, handicaps et troubles. Fournit le vocabulaire conceptuel utilisé tout au long du cours.

Leçon 1 • Évaluation informelle et en classe

Présente la mesure basée sur le programme, les protocoles d'observation et l'analyse d'erreurs. Équipe les praticiens de stratégies de suivi peu coûteuses et continues.

Leçon 2 • Traduire l'évaluation en plans d'intervention

Fait le pont entre les données diagnostiques et les objectifs pédagogiques actionnables et les domaines prioritaires. Garantit que les résultats de l'évaluation informent directement la conception de l'intervention traitée ensuite.

Leçon 3 • Principes de l'évaluation pédagogique

Couvre la validité, la fiabilité et l'équité en tant que normes fondamentales de l'évaluation. Ancre toutes les décisions ultérieures de sélection d'outils dans des principes de mesure solides.

Leçon 4 • Dépistage et identification précoce

Décrit les procédures de dépistage universel et les cadres décisionnels pour la détection précoce des risques. Soutient l'orientation rapide avant que les difficultés ne s'installent.

Leçon 1 • Systèmes de soutien à plusieurs niveaux

Explique le modèle de prévention à trois niveaux et les règles de décision pour déplacer les élèves entre les niveaux. Fournit la structure organisationnelle pour toute la planification des interventions.

Leçon 2 • Évaluation des données probantes des interventions

Apprend aux praticiens à évaluer la qualité de la recherche à l'aide de critères de taille d'effet et de conception d'étude. Permet une sélection éclairée de programmes bénéficiant d'un solide soutien empirique.

Leçon 3 • Conception de l'enseignement explicite

Détaille le modèle de libération graduelle « Je fais – Nous faisons – Vous faites » et ses composantes. Les praticiens apprennent à scripter et à dispenser des leçons avec une grande clarté pédagogique.

Leçon 1 • Enseignement de la conscience phonologique

Séquence les compétences en conscience phonologique de la rime à la manipulation des phonèmes. Fournit des structures d'activités pour construire une conscience sonore fondamentale.

Leçon 2 • Développement de la fluence en lecture

Présente la lecture répétée, la lecture en duo et la lecture-performance pour développer l'automatisme. Relie les gains de fluence à l'amélioration des résultats de compréhension.

Leçon 3 • Vocabulaire et connaissance des mots

Présente l'enseignement du vocabulaire par niveaux et l'analyse morphologique pour l'apprentissage des mots. Soutient la compréhension et le développement du langage académique chez les lecteurs en difficulté.

Leçon 4 • Enseignement de la phonétique et du décodage

Couvre la progression et la séquence systématiques de la phonétique, les routines de lecture de mots et l'utilisation de textes décodables. Applique directement les principes de la littératie structurée du chapitre 3.

Leçon 1 • Calcul et fluidité des faits

Couvre les stratégies pour développer la fluidité en addition, soustraction, multiplication et division. Met l'accent sur l'apprentissage basé sur les stratégies avant la mémorisation par cœur.

Leçon 2 • Enseignement de la résolution de problèmes

Enseigne l'instruction basée sur les schémas et les stratégies d'autorégulation pour les problèmes écrits. Aborde les exigences langagières et de raisonnement qui posent problème aux élèves ayant des difficultés d'apprentissage.

Leçon 3 • Séquence Concret-Représentationnel-Abstrait

Explique la progression pédagogique CRA et son application aux concepts arithmétiques. Fournit un modèle de conception de leçon applicable à tous les sujets d'intervention en mathématiques.

Leçon 4 • Sens du nombre et numératie précoce

Aborde les concepts numériques fondamentaux, y compris le comptage, la magnitude et le subitizing. Cible les déficits centraux sous-jacents à la dyscalculie présentée au chapitre 1.

Leçon 1 • Composition et organisation du texte

Introduit des cadres d'écriture structurée et des organisateurs graphiques pour la rédaction de paragraphes et de dissertations. Aborde les difficultés de planification, de rédaction et de révision chez les élèves ayant des difficultés d'apprentissage.

Leçon 2 • Enseignement de l'orthographe pour les rédacteurs en difficulté

Applique les connaissances phonétiques et morphologiques à un enseignement systématique de l'orthographe. S'appuie sur les compétences de décodage du chapitre 4 pour renforcer l'encodage.

Leçon 3 • Écriture manuscrite et motricité fine

Couvre la formation des lettres, la prise en main du crayon et le positionnement du papier pour une écriture manuscrite lisible. Fournit des aménagements pour les élèves ayant des difficultés motrices importantes.

Leçon 1 • Retrait progressif de l'intervention et critères de sortie

Définit les critères pour réduire l'intensité de l'intervention et transférer les élèves vers un soutien moins restrictif. Empêche une sortie prématurée et soutient le maintien à long terme des acquis.

Leçon 2 • Suivi des progrès et collecte de données

Établit des routines systématiques de collecte de données et des procédures de graphiques pour suivre la croissance des élèves. Permet des ajustements pédagogiques en temps opportun basés sur l'analyse des tendances.

Leçon 3 • Conception de plans d'intervention individualisés

Guide la construction de plans d'intervention avec des objectifs mesurables, des échéanciers et des spécifications de ressources. Intègre les résultats de l'évaluation du chapitre 2 avec les stratégies des chapitres 4 à 6.

Leçon 4 • Différenciation au sein de l'intervention

Aborde la manière de modifier le rythme, l'étayage et la complexité des tâches au sein d'un plan d'intervention. Garantit que les plans restent réactifs à la variabilité individuelle des apprenants.

Leçon 1 • Intervention culturellement adaptée

Intègre le contexte culturel et linguistique dans la conception et la prestation de l'intervention. Garantit un accès équitable et évite une mauvaise identification des apprenants culturellement diversifiés.

Leçon 2 • Intervention pour les conditions comorbides

Aborde le TDAH, l'anxiété et les troubles du langage comme facteurs compliquant la prestation de l'intervention. Les praticiens apprennent à adapter les plans lorsque plusieurs conditions sont présentes.

Leçon 3 • Passage à l'échelle de l'intervention dans une école

Examine les principes de la science de la mise en œuvre pour soutenir les programmes d'intervention au niveau de l'école. Aborde le suivi de la fidélité, le coaching et les obstacles systémiques.

Leçon 4 • Intervention améliorée par la technologie

Évalue les outils numériques, les technologies d'assistance et les logiciels pour compléter l'intervention. Applique les compétences d'évaluation des preuves du chapitre 3 à la sélection de la technologie.