Curso de Formação de Instrutores em Saúde

Aula 1 • O Papel do Formador em Saúde

Define o âmbito, a responsabilidade e os limites profissionais do formador em contextos de saúde. Relaciona a clareza do papel com a propriedade eficaz do programa e a confiança dos formandos.

Aula 2 • Princípios de Aprendizagem de Adultos em Saúde

Aplica a andragogia e a teoria da aprendizagem autodirigida à formação de profissionais clínicos. Fundamenta todas as decisões subsequentes de conceção instrucional na ciência da aprendizagem de adultos baseada em evidências.

Aula 3 • Autoavaliação de Competências do Formador

Guia os formadores através de uma autoavaliação estruturada dos conhecimentos, facilitação e competências de comunicação. Produz um plano de desenvolvimento pessoal utilizado ao longo do curso.

Aula 1 • Métodos de Recolha de Dados para Necessidades de Formação

Aplica inquéritos, entrevistas, observação e revisão de processos clínicos para recolher dados de avaliação de necessidades. Constrói uma justificação baseada em evidências para o investimento no programa de formação.

Aula 2 • Análise das Partes Interessadas e do Público-Alvo

Mapeia a demografia dos formandos, os conhecimentos prévios e as expectativas das partes interessadas organizacionais. Alinha o âmbito da formação com as necessidades dos profissionais da linha da frente e as prioridades da liderança.

Aula 3 • Elaboração de um Relatório de Avaliação de Necessidades

Sintetiza os dados recolhidos num relatório conciso e acionável para os decisores. Liga as conclusões diretamente aos objetivos de formação propostos e aos requisitos de recursos.

Aula 1 • Mapeamento e Sequenciação Curricular

Organiza os objetivos de aprendizagem em sequências lógicas que desenvolvem competências de forma progressiva. Previne a sobrecarga de conteúdo e garante que o conhecimento prévio precede a aplicação avançada.

Aula 2 • Desenvolvimento do Modelo Curricular

Integra objetivos, conteúdo, estratégias e avaliações num único documento de planeamento. Produz um modelo reutilizável que orienta a execução consistente do programa entre formadores.

Aula 3 • Elaboração de Objetivos de Aprendizagem Mensuráveis

Aplica a Taxonomia de Bloom para criar objetivos observáveis e mensuráveis nos domínios cognitivo, psicomotor e afetivo. Os objetivos tornam-se a base para todas as decisões de conteúdo e avaliação.

Aula 4 • Integração de Conteúdo de Conformidade e Regulamentar

Incorpora conteúdo regulamentar e de segurança obrigatório sem interromper o fluxo instrucional. Garante que os programas cumprem os requisitos de conformidade organizacionais e do setor.

Aula 1 • Conceção de Apresentações de Diapositivos

Constrói apresentações de diapositivos visualmente claras e com conteúdo adequado para sessões de formação clínica. Aborda erros comuns de conceção que reduzem o envolvimento e a retenção dos formandos.

Aula 2 • Princípios de Conceção Eficaz de Materiais

Aplica a teoria da carga cognitiva e os princípios de conceção visual aos materiais de formação em saúde. Reduz o processamento supérfluo para que os formandos se concentrem no conteúdo clínico essencial.

Aula 3 • Desenvolvimento de Casos de Estudo e Cenários

Constrói cenários clínicos realistas que desafiam os formandos a aplicar conhecimentos e competências. Os cenários são calibrados de acordo com a complexidade do objetivo e o nível de experiência do formando.

Aula 4 • Revisão de Materiais e Garantia de Qualidade

Aplica a revisão por pares, a validação por peritos da matéria e os testes piloto para finalizar os materiais. Garante a precisão clínica, o alinhamento instrucional e a usabilidade para o formando antes da implementação.

Aula 1 • Gestão da Dinâmica de Grupo

Identifica e responde a comportamentos perturbadores, resistentes e desinteressados dos formandos em grupos de saúde. Mantém um ambiente de aprendizagem produtivo sem prejudicar as relações profissionais.

Aula 2 • Facilitação de Simulações e Laboratórios de Competências

Guia os formandos através de simulações clínicas práticas com briefing e debriefing estruturados. Maximiza a transferência de aprendizagem do desempenho simulado para o desempenho clínico real.

Aula 3 • Adaptação da Apresentação em Tempo Real

Lê as pistas dos formandos e ajusta o ritmo, a profundidade e o método durante as sessões ao vivo. Garante que os objetivos de formação são cumpridos mesmo quando as necessidades do grupo se desviam do plano.

Aula 4 • Facilitação de Perguntas e Discussão

Aplica técnicas de questionamento socrático e de aprofundamento para aprofundar o raciocínio clínico nos formandos. Transforma as sessões de escuta passiva para construção ativa de conhecimento.

Aula 1 • Avaliações Escritas e Baseadas em Conhecimentos

Constrói testes escritos de escolha múltipla, resposta curta e baseados em cenários para conhecimentos clínicos. Alinha a dificuldade e o formato dos itens com o nível cognitivo de cada objetivo de aprendizagem.

Aula 2 • Processos de Verificação de Competências

Estabelece fluxos de trabalho organizacionais para rastrear, registar e renovar a competência dos profissionais. Liga os resultados da avaliação aos sistemas de certificação, pessoal e melhoria da qualidade.

Aula 3 • Fornecimento de Retorno Construtivo

Transmite retorno específico e focado no comportamento que motiva a melhoria sem prejudicar a confiança. Aplica modelos de retorno estruturados adequados para profissionais clínicos.

Aula 4 • Princípios de Conceção de Avaliações

Aplica critérios de validade, fiabilidade e equidade às avaliações de formação em saúde. Garante que os resultados da avaliação refletem com precisão a verdadeira competência do formando e não a capacidade de realizar testes.

Aula 1 • Ciclos de Melhoria Contínua

Incorpora os resultados da avaliação na revisão iterativa do programa utilizando ciclos de planear-fazer-verificar-agir. Cria uma cultura de melhoria da formação baseada em evidências dentro da organização.

Aula 2 • Comunicação de Resultados de Avaliação

Comunica os resultados da avaliação às partes interessadas através de relatórios claros e baseados em evidências. Constrói a confiança organizacional no investimento em formação e apoia a justificação orçamental.

Aula 3 • Estrutura de Avaliação de Kirkpatrick

Aplica os quatro níveis de Kirkpatrick ao planeamento da avaliação da formação em saúde. Estabelece uma linguagem comum para comunicar o valor da formação aos líderes clínicos e administrativos.

Aula 4 • Conceção de Instrumentos de Avaliação

Constrói inquéritos, ferramentas de observação e métricas de desempenho para cada nível de avaliação. Garante que os instrumentos são práticos de administrar em ambientes clínicos movimentados.

Aula 1 • Planeamento de Recursos e Gestão Orçamental

Identifica os custos diretos e indiretos da formação e constrói um orçamento de programa defensável. Liga a alocação de recursos às prioridades organizacionais e aos resultados mensuráveis.

Aula 2 • Governação do Programa de Formação

Estabelece políticas, funções e estruturas de supervisão que garantem a qualidade consistente do programa. As estruturas de governação protegem a integridade do programa à medida que os profissionais e a liderança mudam ao longo do tempo.

Aula 3 • Desenvolvimento de Formadores e Sucessão

Constrói canais internos de formadores através de mentoria, cofacilitação e planos de desenvolvimento estruturados. Reduz a dependência do programa de formadores individuais e garante a continuidade.

Aula 4 • Programação e Logística da Formação

Concebe sistemas de programação que maximizam a participação dos profissionais sem interromper as operações clínicas. Aborda a cobertura de turnos, o planeamento de substituições e os desafios de coordenação em vários locais.