Formation entretien motivationnel pour soignants

Leçon 1 • L’esprit de l’entretien motivationnel

Définit les quatre éléments de l’esprit : le partenariat, l’acceptation, la compassion et l’évocation. Les apprenants relient ces valeurs aux résultats des soins centrés sur le patient.

Leçon 2 • Ambivalence et changement de comportement

Explique l’ambivalence comme une étape normale du changement plutôt que comme une résistance. Les apprenants identifient comment l’ambivalence non résolue bloque le changement de comportement de santé.

Leçon 3 • Origines et fondements scientifiques de l’EM

Retrace le développement de l’EM, du conseil en addictologie à son large application dans les soins de santé. Ancre les apprenants dans la recherche soutenant l’efficacité de l’EM auprès de populations cliniques diverses.

Leçon 1 • Les résumés comme outils cliniques

Explique les résumés de collecte, de liaison et de transition, ainsi que leur rôle dans les conversations en EM. Les apprenants construisent des résumés qui renforcent le discours-changement et signalent les transitions.

Leçon 2 • Intégration fluide des OARS

Guide les apprenants pour combiner les compétences OARS dans un flux conversationnel naturel plutôt que dans une séquence mécanique. Renforce les compétences du chapitre par des scénarios de jeu de rôle intégrés.

Leçon 3 • Les affirmations qui construisent la motivation

Distingue les affirmations authentiques des éloges et enseigne leur fonction motivationnelle. Les apprenants s’exercent à identifier les forces du patient pour les affirmer de manière authentique.

Leçon 4 • Techniques d’écoute réflexive

Couvre les réflexions simples, complexes, bilatérales et amplifiées avec des exemples cliniques. Les apprenants choisissent le type de réflexion en fonction des déclarations et des objectifs du patient.

Leçon 1 • Focalisation : établir un agenda de changement

Enseigne la cartographie de l’agenda et la négociation d’un axe commun lorsque plusieurs problèmes se concurrencent. Les apprenants s’exercent à focaliser les conversations sans imposer l’agenda du professionnel.

Leçon 2 • Évocation : faire émerger la motivation

Approfondit la capacité des apprenants à faire émerger la motivation intrinsèque en explorant les valeurs, les objectifs et les écarts. Relie les stratégies d’évocation aux compétences d’élicitation du discours-changement du chapitre 3.

Leçon 3 • Planification : renforcer l’engagement

Guide les apprenants dans la co-création d’un plan de changement lorsque les patients montrent un engagement suffisant. Met l’accent sur les solutions générées par le patient plutôt que sur les prescriptions du professionnel.

Leçon 4 • Engagement : construire l’alliance thérapeutique

Couvre les stratégies pour établir un rapport et une relation de travail collaborative dès le premier contact. Les apprenants identifient les pièges de l’engagement qui compromettent l’alliance.

Leçon 1 • Stratégies pour susciter le discours-changement

Présente des stratégies fondées sur des données probantes, notamment les règles d’importance, l’exploration des extrêmes et le regard en arrière ou en avant. Les apprenants appliquent chaque stratégie à des vignettes cliniques.

Leçon 2 • Discours-maintien et dissonance

Distingue le discours-maintien de la résistance et explique la dissonance comme un signal relationnel. Les apprenants identifient quand leur propre comportement déclenche un discours-maintien.

Leçon 3 • Répondre efficacement au discours-changement

Enseigne les réponses basées sur les OARS qui renforcent et amplifient le discours-changement sans surcharger le patient. Les apprenants s’exercent au renforcement sélectif dans des jeux de rôle.

Leçon 1 • Stratégies pour accompagner la résistance

Enseigne des réponses basées sur la réflexion qui reconnaissent le discours-maintien sans le renforcer. Les apprenants s’exercent à faire évoluer la dynamique grâce à des choix de réflexion stratégiques.

Leçon 2 • Répondre à la dissonance dans la relation

Identifie les signaux verbaux et non verbaux de dissonance et enseigne les stratégies de réparation. Les apprenants distinguent le désaccord de contenu de la rupture relationnelle.

Leçon 3 • Le soutien à l’autonomie comme outil clinique

Explique comment le fait d’affirmer explicitement l’autonomie du patient réduit la réactance et le discours-maintien. Les apprenants s’exercent à utiliser un langage de soutien à l’autonomie dans des moments cliniques de forte pression.

Leçon 1 • EM pour la gestion des maladies chroniques

Adapte l’EM aux pathologies de longue durée telles que le diabète, l’hypertension et les maladies cardiaques. Les apprenants abordent les schémas d’ambivalence uniques des patients vivant avec une maladie chronique.

Leçon 2 • EM pour les présentations en santé mentale

Adapte l’EM à la dépression, à l’anxiété et à l’engagement thérapeutique dans les contextes de santé comportementale. Les apprenants naviguent à l’intersection de l’EM et des traitements de santé mentale fondés sur des preuves.

Leçon 3 • EM pour l’usage de substances et les addictions

Applique l’EM aux conversations sur l’alcool, le tabac et d’autres substances en soins primaires. Les apprenants utilisent des techniques brèves d’EM dans le cadre des structures de consultation standard.

Leçon 4 • EM dans les contextes pédiatriques et familiaux

Étend l’EM aux conversations avec les parents, les soignants et les patients adolescents. Les apprenants ajustent les stratégies d’EM en fonction du stade de développement et de la dynamique familiale.

Leçon 1 • Principes de l’EM bref

Définit l’EM bref et le distingue des séances d’EM complètes en termes de périmètre et de profondeur. Les apprenants identifient les éléments de l’EM qui sont essentiels dans les rencontres en temps limité.

Leçon 2 • Conclusion et transition dans l’EM bref

Aborde la manière de conclure une rencontre brève d’EM par un résumé clair et un accord sur la prochaine étape. Les apprenants s’exercent aux transitions chaleureuses vers d’autres professionnels ou rendez-vous de suivi.

Leçon 3 • Stratégies d’évocation condensées

Présente des outils d’évocation à haut rendement adaptés aux rencontres brèves, notamment la règle d’importance et les questions clés. Les apprenants sélectionnent la stratégie d’évocation la plus efficace par scénario.

Leçon 1 • Intégrer l’EM dans les flux de travail cliniques

Guide les apprenants pour intégrer la pratique de l’EM dans la documentation existante, la communication d’équipe et les protocoles de soins. Les apprenants identifient les obstacles liés au flux de travail et conçoivent des solutions d’intégration pratiques.

Leçon 2 • Maintenir les compétences en EM dans la durée

Aborde la dérive des compétences et présente des stratégies pour maintenir la fidélité à l’EM après la formation. Les apprenants conçoivent un plan personnel de pratique continue avec des structures de responsabilisation.

Leçon 3 • Retour des pairs et coaching

Établit des protocoles pour donner et recevoir un retour spécifique à l’EM en dyades et en groupes de pairs. Les apprenants s’exercent à des conversations de retour structurées à l’aide de données d’observation.

Leçon 4 • Outils validés d’évaluation de l’EM

Présente les systèmes de codage MITI et BECCI ainsi que leurs ancres comportementales. Les apprenants interprètent les scores de fidélité et identifient les seuils de performance pour une pratique compétente de l’EM.