Curso de terapia sistémica

Clase 1 • Epistemología y ética en el trabajo sistémico

Examina las epistemologías constructivista y construccionista social que fundamentan la práctica sistémica. Se abordan las responsabilidades éticas propias del trabajo simultáneo con múltiples consultantes.

Clase 2 • Conceptos sistémicos centrales

Presenta la causalidad circular, la homeostasis y la equifinalidad como ideas fundacionales. Estos conceptos sustentan cada técnica enseñada en los capítulos siguientes.

Clase 3 • Historia y raíces filosóficas

Rastrea la terapia sistémica desde la cibernética y la teoría general de los sistemas hasta la práctica contemporánea. Proporciona el linaje conceptual necesario para comprender por qué funcionan los métodos sistémicos.

Clase 1 • Preguntas circulares y sistémicas

Presenta las preguntas circulares, reflexivas y de diferencia como herramientas de evaluación e intervención. Estos estilos de preguntas revelan dinámicas relacionales invisibles para la indagación lineal.

Clase 2 • Formular una hipótesis sistémica

Sintetiza los datos de la evaluación en una hipótesis sistémica de trabajo que vincula el síntoma con una función relacional. Las hipótesis permanecen tentativas, guiando en lugar de constreñir al terapeuta.

Clase 3 • Evaluación estructural de la familia

Aplica conceptos estructurales para evaluar la jerarquía, los subsistemas y la permeabilidad de los límites. Los hallazgos de la evaluación moldean directamente las intervenciones estructurales presentadas más adelante.

Clase 4 • Construcción y análisis de genogramas

Enseña el mapeo estructurado de datos familiares multigeneracionales utilizando notación estandarizada. Los genogramas revelan patrones, triángulos y legados que informan la intervención.

Clase 1 • Intervenciones de establecimiento de límites

Cubre técnicas para fortalecer los límites difusos y aumentar la permeabilidad de los rígidos. El trabajo con los límites restaura la jerarquía y el funcionamiento apropiados de los subsistemas.

Clase 2 • Conceptos centrales del modelo estructural

Revisa la estructura, los subsistemas y los límites como blancos para el cambio terapéutico. Conecta la teoría estructural con las habilidades de evaluación construidas en el Capítulo 2.

Clase 3 • La escenificación como técnica principal

Enseña a los terapeutas a provocar secuencias de interacción en vivo en sesión para observar y reestructurar patrones. La escenificación transforma el hablar sobre los problemas en cambio sistémico directo.

Clase 4 • Desequilibrar y desafiar al sistema

Enseña la alineación deliberada del terapeuta con un miembro para desestabilizar jerarquías rígidas. El desequilibrio crea un desajuste productivo que motiva el cambio estructural.

Clase 1 • Principios de la terapia estratégica

Cubre el enfoque directivo y centrado en el problema de Haley y Madanes para cambiar secuencias conductuales. El pensamiento estratégico prioriza el cambio pragmático sobre el insight.

Clase 2 • Prescripción invariable

Enseña la prescripción invariable de Selvini Palazzoli para familias con miembros psicóticos o gravemente fusionados. Los estudiantes aprenden protocolos precisos de entrega y seguimiento.

Clase 3 • Modelo sistémico de Milán

Presenta el uso del equipo de Milán de la hipotetización, la circularidad y la neutralidad como posturas terapéuticas centrales. El modelo enfatiza la información por sobre la instrucción.

Clase 4 • Connotación positiva y rituales

Cubre la connotación positiva del síntoma y los rituales familiares como herramientas de cambio derivadas del modelo de Milán. Los rituales marcan transiciones y rompen secuencias relacionales rígidas.

Clase 1 • Resultados únicos y reautoría

Cubre la identificación de excepciones a la historia del problema y la construcción de narrativas alternativas en torno a ellas. Las conversaciones de reautoría espesan las historias de identidad preferidas.

Clase 2 • Externalización de problemas

Enseña la práctica de separar a la persona del problema mediante movimientos lingüísticos y relacionales. La externalización reduce la vergüenza y abre espacio para la agencia.

Clase 3 • Testigos y ceremonias de definición

Enseña prácticas de testigos externos y ceremonias de definición para espesar socialmente las narrativas preferidas. Los recursos comunitarios y relacionales se movilizan como agentes terapéuticos.

Clase 4 • Sistemas de lenguaje colaborativo

Presenta la postura del no-saber de Anderson y Goolishian y la conversación dialógica como herramientas terapéuticas. Los estudiantes practican la generación de significado compartido sin imponer marcos expertos.

Clase 1 • La pregunta milagro y sus variantes

Enseña la pregunta milagro y sus adaptaciones para elicitar descripciones detalladas del futuro preferido. Las visiones vívidas del futuro motivan el cambio conductual en el presente.

Clase 2 • Búsqueda y amplificación de excepciones

Identifica momentos en que el problema está ausente o es menos grave y amplifica esas excepciones. Las secuencias de excepción revelan soluciones existentes del consultante que pueden expandirse.

Clase 3 • Fundamentos del enfoque centrado en soluciones

Cubre los supuestos centrales de de Shazer y Berg: los problemas y las soluciones no están necesariamente relacionados. Los estudiantes pasan del análisis del problema a la construcción de soluciones.

Clase 4 • Integrar enfoques basados en fortalezas

Sintetiza los métodos centrados en soluciones con técnicas narrativas y estructurales para presentaciones complejas. Los estudiantes desarrollan estrategias de integración flexibles en lugar de adherir rígidamente a protocolos.

Clase 1 • Terapia sistémica de pareja

Aborda los ciclos relacionales, las dinámicas de apego y los desequilibrios de poder en el trabajo con parejas. Los estudiantes usan preguntas circulares y escenificación para interrumpir los ciclos de interacción negativos.

Clase 2 • Sistemas de familias ensambladas y reconstituidas

Examina los desafíos estructurales únicos de las familias ensambladas, incluyendo los conflictos de lealtad y la ambigüedad de roles. Las intervenciones abordan la claridad de los límites y la integración del padrastro o madrastra.

Clase 3 • Sistemas familiares monoparentales y de familia extensa

Aborda las demandas estructurales de los hogares monoparentales y el rol de las redes de parentesco extenso. Las intervenciones fortalecen la jerarquía parental sin patologizar la forma familiar.

Clase 4 • Familias LGBTQ+ y estructuras diversas

Aplica conceptos sistémicos a familias LGBTQ+, familias elegidas y estructuras no tradicionales. Los estudiantes practican la evaluación e intervención sistémica afirmativa y no patologizante.

Clase 1 • Práctica reflexiva y el self del terapeuta

Desarrolla la autoconciencia del terapeuta respecto a los patrones personales de la familia de origen y su impacto clínico. La práctica reflexiva se posiciona como una disciplina profesional continua.

Clase 2 • Trabajar con complejidad y cronicidad

Aborda el trabajo sistémico con familias multiproblemáticas, condiciones crónicas de salud mental y patrones arraigados. Los estudiantes adaptan el ritmo y la intensidad de la intervención a presentaciones complejas.

Clase 3 • Medición de resultados y práctica basada en la evidencia

Presenta herramientas de monitoreo rutinario de resultados y la base de evidencia de las terapias sistémicas. Los estudiantes integran la práctica informada por la retroalimentación en su flujo de trabajo clínico.

Clase 4 • Supervisión en vivo y equipos reflexivos

Cubre el uso de espejos unidireccionales, auriculares y formatos de equipo reflexivo en la formación sistémica. Los estudiantes experimentan tanto el rol supervisado como el de supervisor.