Formazione Disturbi Specifici dell'Apprendimento (DSA)

Lezione 1 • Fattori protettivi e punti di forza

Identifica i punti di forza cognitivi e ambientali comunemente associati ai disturbi dell'apprendimento. Costruisce una lente basata sui punti di forza che informa la successiva progettazione dell'intervento.

Lezione 2 • Definire i disturbi dell'apprendimento

Chiarisce cosa costituisce un disturbo dell'apprendimento rispetto a una differenza o disabilità di apprendimento. Stabilisce la base terminologica utilizzata in tutto il corso.

Lezione 3 • Basi neurologiche delle condizioni DYS

Esamina le differenze nella struttura e nella funzione cerebrale alla base di dislessia, disgrafia e discalculia. Collega le neuroscienze ai comportamenti osservabili in classe.

Lezione 4 • Contesto storico e culturale

Traccia l'evoluzione del modo in cui i disturbi dell'apprendimento sono stati compresi ed etichettati nel tempo. Contestualizza la pratica attuale all'interno di una più ampia storia sociale e scientifica.

Lezione 1 • Pietre miliari dello sviluppo e segnali d'allarme

Mappa le tappe tipiche dell'alfabetizzazione e della competenza numerica rispetto ai segnali di allarme per le condizioni DYS. Consente un'identificazione precoce prima della valutazione formale.

Lezione 2 • Distinguere il disturbo da altri fattori

Insegna ai professionisti a differenziare gli indicatori DYS dagli effetti dell'esposizione linguistica, della qualità dell'istruzione o di problemi sensoriali. Riduce gli errori di errata identificazione e invio.

Lezione 3 • Percorsi di Invio e Passi Successivi

Delinea quando e come inviare gli studenti per una valutazione completa dopo lo screening. Stabilisce protocolli di comunicazione chiari con le famiglie e gli specialisti.

Lezione 4 • Condurre lo Screening in Classe

Fornisce un protocollo passo dopo passo per somministrare e interpretare i risultati dello screening. Collega i dati dello screening al processo decisionale per l'invio.

Lezione 1 • Test Cognitivi e di Rendimento Scolastico

Spiega le principali batterie cognitive e di rendimento utilizzate nelle valutazioni DYS. I professionisti imparano a leggere i punteggi dei subtest e a comprenderne le implicazioni didattiche.

Lezione 2 • Quadri e Modelli di Valutazione

Confronta i modelli di discrepanza, risposta all'intervento e pattern di punti di forza. Stabilisce le basi concettuali per interpretare i risultati della valutazione.

Lezione 3 • Incontri di Valutazione Collaborativa

Prepara i professionisti a partecipare in modo produttivo alle riunioni del team multidisciplinare. Tratta ruoli, strategie di comunicazione e il coinvolgimento della famiglia durante le conferenze di valutazione.

Lezione 4 • Valutazioni Fonologiche e Linguistiche

Si concentra sull'elaborazione fonologica, la denominazione rapida e le misure del linguaggio orale centrali per la diagnosi di dislessia. Collega i dati della valutazione all'intervento di lettura mirato.

Lezione 1 • Supporto al vocabolario e alla comprensione

Integra l'istruzione sul vocabolario e le strategie di comprensione all'interno delle lezioni di alfabetizzazione strutturata. Garantisce che gli studenti accedano al significato insieme all'abilità di decodifica.

Lezione 2 • Accomodamenti per la dislessia

Identifica gli accomodamenti in classe e nei test che riducono le barriere senza sostituire l'istruzione. Collega la selezione degli accomodamenti ai dati di valutazione individuali.

Lezione 3 • Programmi di intervento basati sull'evidenza

Esamina i principali programmi di alfabetizzazione strutturata e i loro requisiti di implementazione. Guida i professionisti nella selezione dei programmi adatti al profilo dello studente.

Lezione 4 • Sviluppo della fluenza e dell'automaticità

Affronta la fluenza nella lettura come ponte tra decodifica e comprensione. Fornisce protocolli di lettura ripetuta e pratica a tempo.

Lezione 5 • Principi di alfabetizzazione strutturata

Definisce le sei componenti dell'alfabetizzazione strutturata e la loro base di ricerca. Stabilisce il quadro didattico applicato in tutto questo capitolo.

Lezione 1 • Comprendere i sottotipi di disgrafia

Distingue la disgrafia dislessica, motoria e spaziale e i loro distinti bisogni didattici. Si basa sulle conoscenze di valutazione del Capitolo 3 per informare la pianificazione dell'intervento.

Lezione 2 • Approcci all'istruzione della scrittura a mano

Copre programmi espliciti di scrittura a mano mirati alla formazione delle lettere, alla leggibilità e all'automaticità. Fornisce routine di pratica sia per l'istruzione in stampatello che in corsivo.

Lezione 3 • Scaffolding dell'espressione scritta

Insegna organizzatori grafici, cornici di frase e strategie di pianificazione per supportare la composizione scritta. Riduce il carico cognitivo in modo che gli studenti possano concentrarsi sulla generazione di idee.

Lezione 4 • Istruzione ortografica per la disgrafia

Applica strategie di ortografia morfologica e fonologica adatte ai profili di disgrafia. Collega l'istruzione ortografica al quadro di alfabetizzazione strutturata del Capitolo 4.

Lezione 1 • Sequenza Concreto-Rappresentazionale-Astratto

Applica il quadro didattico CRA per costruire una comprensione matematica concettuale. I professionisti si esercitano a progettare lezioni che passano dai materiali manipolativi alla notazione astratta.

Lezione 2 • Il senso del numero e i suoi deficit

Esamina i deficit fondamentali del senso del numero alla base della discalculia, inclusi la subitizzazione e il confronto di grandezze. Stabilisce il punto di partenza didattico per l'intervento.

Lezione 3 • Accomodamenti per la discalculia

Identifica gli accomodamenti specifici per la matematica, inclusi calcolatrici, organizzatori grafici e tempo aggiuntivo. Collega le decisioni sugli accomodamenti ai profili di valutazione individuali.

Lezione 4 • Fluenza nei fatti e strategie aritmetiche

Affronta le difficoltà di recupero dei fatti matematici con approcci basati su strategie e sulla pratica del recupero. Bilancia la comprensione concettuale con gli obiettivi di fluenza procedurale.

Lezione 1 • ADHD e disturbi dell'apprendimento

Esamina l'elevata co-occorrenza di ADHD con condizioni DYS e il suo impatto sull'intervento. Distingue i bisogni didattici legati all'attenzione da quelli specifici del disturbo.

Lezione 2 • Ansia, evitamento e impatto emotivo

Affronta le conseguenze emotive secondarie di disturbi dell'apprendimento non identificati o scarsamente supportati. Fornisce strategie per ridurre l'evitamento e costruire la fiducia accademica.

Lezione 3 • Pianificazione integrata dell'intervento

Sintetizza i dati di valutazione da più domini per costruire piani di intervento coesi per profili complessi. Applica strategie di definizione delle priorità e sequenziamento per bisogni co-occorrenti.

Lezione 4 • Studenti plus-dotati

Si concentra sugli studenti che sono sia gifted che con un disturbo dell'apprendimento, un profilo spesso non individuato nell'identificazione. Bilancia sfida e supporto nella pianificazione didattica.

Lezione 1 • Comunicare i progressi alle parti interessate

Guida i professionisti nel comunicare i dati del monitoraggio dei progressi a famiglie, team e amministratori. Enfatizza chiarezza, accuratezza e formati di report attuabili.

Lezione 2 • Aggiustamenti didattici basati sui dati

Fornisce un protocollo strutturato per modificare l'intensità, il focus o l'approccio dell'intervento in base ai dati. Previene la stagnazione e garantisce un insegnamento reattivo.

Lezione 3 • Rappresentare graficamente e interpretare i dati di crescita

Insegna ai professionisti a creare e leggere grafici di progresso con linee obiettivo e linee di tendenza. Collega l'interpretazione visiva dei dati alle regole decisionali didattiche.

Lezione 4 • Principi del monitoraggio dei progressi

Definisce il monitoraggio dei progressi, i suoi requisiti di frequenza e il suo ruolo nel processo decisionale sull'intervento. Lo distingue dallo screening e dalla valutazione sommativa.