Corso di teorie dell'apprendimento

Lezione 1 • Selezionare le Teorie per la Pratica

Introduce criteri per associare le teorie dell'apprendimento ai contesti didattici e ai bisogni dei discenti. Prepara gli studenti ad applicare il ragionamento di selezione delle teorie durante l'intero corso.

Lezione 2 • Presupposti Epistemologici nell'Apprendimento

Esamina come ogni paradigma considera la conoscenza: oggettiva, costruita o negoziata. Fonda la selezione della teoria sulla consapevolezza filosofica di sé.

Lezione 3 • Definire l'Apprendimento e il suo Ambito

Chiarisce cosa costituisce apprendimento rispetto a prestazione, abitudine o maturazione. Ancora tutti i successivi confronti teorici a una definizione operativa condivisa.

Lezione 4 • Radici Storiche della Scienza dell'Apprendimento

Traccia le origini filosofiche dello studio dell'apprendimento dall'empirismo alla prima psicologia sperimentale. Fornisce il contesto per comprendere perché le teorie moderne sono emerse come reazioni ai limiti precedenti.

Lezione 1 • Condizionamento Operante e Rinforzo

Spiega il modello operante di Skinner, i tipi di rinforzo e le distinzioni con la punizione. Fornisce le basi per progettare sistemi didattici basati sulle conseguenze.

Lezione 2 • Principi del Condizionamento Classico

Tratta gli esperimenti fondamentali di Pavlov e i meccanismi delle risposte condizionate. Collega l'apprendimento riflessivo agli esiti emotivi e attitudinali nell'istruzione.

Lezione 3 • Critiche e Limiti del Comportamentismo

Valuta ciò che il comportamentismo non può spiegare, inclusi insight, acquisizione linguistica e cognizione complessa. Motiva la transizione alle teorie cognitive nel prossimo capitolo.

Lezione 4 • Obiettivi Comportamentali e Analisi del Compito

Insegna a scrivere obiettivi terminali e abilitanti misurabili, radicati nel comportamento osservabile. Collega direttamente la teoria comportamentista agli strumenti di pianificazione didattica.

Lezione 1 • Metacognizione e Autoregolazione

Tratta la consapevolezza e il controllo dei discenti sui propri processi cognitivi. Collega l'istruzione sulle strategie metacognitive a risultati di apprendimento più profondi e duraturi.

Lezione 2 • Teoria del Carico Cognitivo

Distingue il carico intrinseco, estraneo e pertinente e i loro effetti sull'efficienza dell'apprendimento. Fornisce principi attuabili per ridurre lo sforzo mentale non necessario nei materiali.

Lezione 3 • Doppia Codifica e Principi Multimediali

Applica la teoria della doppia codifica di Paivio e la ricerca sull'apprendimento multimediale di Mayer alla progettazione di materiali didattici. Consente decisioni basate sull'evidenza riguardo a testo, immagini e audio.

Lezione 4 • Teoria degli Schemi e Conoscenze Pregresse

Descrive come le strutture di conoscenza esistenti plasmano il nuovo apprendimento attraverso assimilazione e accomodamento. Guida gli istruttori ad attivare e costruire sugli schemi del discente.

Lezione 1 • Apprendimento Basato su Problemi e per Indagine

Applica i principi costruttivisti a scenari problematici poco strutturati che guidano un'indagine autentica. Fornisce ai progettisti gli strumenti per strutturare esperienze di apprendimento aperte con un supporto adeguato.

Lezione 2 • Costruttivismo Sociale di Vygotsky

Introduce la zona di sviluppo prossimale, lo scaffolding e il ruolo del linguaggio nel pensiero. Fornisce le basi teoriche per l'apprendimento tra pari e la scoperta guidata dall'istruttore.

Lezione 3 • Apprendimento Situato e Ancorato

Spiega come il contesto e l'attività autentica plasmano il significato e la trasferibilità della conoscenza. Collega gli ancoraggi del mondo reale a migliori risultati di trasferimento vicino e lontano.

Lezione 4 • Costruttivismo Cognitivo di Piaget

Tratta gli stadi di sviluppo, l'equilibrazione e il ruolo dell'esplorazione attiva nella costruzione della conoscenza. Fonda la progettazione costruttivista individuale sulla prontezza evolutiva.

Lezione 1 • Teoria dell'Aspettativa-Valore e dell'Attribuzione

Analizza come le convinzioni dei discenti sulla probabilità di successo e sul valore del compito predicono l'impegno e la persistenza. Collega il riorientamento attributivo a una migliore resilienza del discente.

Lezione 2 • Fondamenti Umanisti dell'Apprendimento

Tratta la gerarchia di Maslow e i principi centrati sul discente di Rogers come quadri motivazionali. Stabilisce la dimensione affettiva spesso trascurata nei modelli cognitivi e comportamentali.

Lezione 3 • Teoria dell'Autodeterminazione

Spiega autonomia, competenza e relazione come i tre bisogni psicologici fondamentali che guidano la motivazione intrinseca. Guida i progettisti a creare ambienti di apprendimento che supportino i bisogni.

Lezione 4 • Modello di Progettazione Motivazionale ARCS

Applica il quadro di Attenzione, Rilevanza, Fiducia e Soddisfazione di Keller alla progettazione motivazionale sistematica. Fornisce uno strumento pratico per diagnosticare e affrontare le lacune motivazionali.

Lezione 1 • Ciclo di Apprendimento Esperienziale

Applica il ciclo a quattro fasi di Kolb: esperienza concreta, riflessione, astrazione e sperimentazione. Consente ai progettisti di sequenziare attività che completano l'intero ciclo di apprendimento.

Lezione 2 • Teoria dell'Apprendimento Trasformativo

Tratta la trasformazione della prospettiva di Mezirow attraverso la riflessione critica su dilemmi disorientanti. Prepara i progettisti a facilitare un profondo cambiamento di convinzioni e presupposti nei discenti adulti.

Lezione 3 • Teoria Sociale Cognitiva di Bandura

Tratta l'apprendimento osservativo, il modellamento e l'autoefficacia come meccanismi centrali dell'apprendimento sociale. Fornisce le basi per progettare esperienze di apprendimento basate su dimostrazioni e apprendimento vicario.

Lezione 4 • Comunità di Pratica

Spiega la partecipazione periferica legittima di Lave e Wenger e la formazione dell'identità attraverso la pratica. Guida i progettisti a sfruttare le comunità lavorative come ambienti di apprendimento.

Lezione 1 • Valutare i Programmi di Apprendimento per Adulti

Applica il modello a quattro livelli di Kirkpatrick e il pensiero del ritorno sull'investimento alla valutazione della formazione per adulti. Fornisce ai progettisti gli strumenti per integrare la valutazione nella progettazione del programma fin dall'inizio.

Lezione 2 • Progettazione dell'Apprendimento Autodiretto

Tratta il modello SDL di Knowles e il quadro di autodirezione a fasi di Grow per lo scaffolding dell'autonomia del discente. Consente ai progettisti di rilasciare progressivamente il controllo ai discenti adulti.

Lezione 3 • Presupposti Andragogici di Knowles

Presenta i sei presupposti fondamentali sui discenti adulti, inclusi concetto di sé, esperienza e prontezza. Stabilisce il contrasto fondamentale tra progettazione dell'apprendimento per adulti e per bambini.

Lezione 4 • Apprendimento sul Luogo di Lavoro e Informale

Analizza il modello 70-20-10 e i percorsi di apprendimento informale dominanti nello sviluppo professionale. Collega la progettazione della formazione formale all'ecosistema più ampio dell'apprendimento informale.

Lezione 1 • Integrazione Eclettica delle Teorie

Sviluppa un approccio basato su principi per combinare le teorie invece di applicare un unico paradigma. Previene l'incoerenza teorica massimizzando l'efficacia didattica.

Lezione 2 • Valutare Progetti Informati dalla Teoria

Stabilisce criteri per valutare se un progetto implementa fedelmente i suoi fondamenti teorici. Sviluppa capacità di valutazione critica applicabili alla revisione tra pari e all'autovalutazione.

Lezione 3 • Traduzione dalla Teoria al Progetto

Associa i principi teorici a specifiche strategie didattiche, attività e scelte mediali. Colma il divario tra teoria astratta e decisioni progettuali concrete.

Lezione 4 • Analisi dei Bisogni attraverso la Lente Teorica

Riformula l'analisi del divario prestazionale utilizzando costrutti teorici per identificare le cause profonde dei fallimenti dell'apprendimento. Consente interventi didattici più precisi ed efficaci.

Lezione 5 • Progettare per il Trasferimento dell'Apprendimento e il Mantenimento

Applica la distribuzione temporale, l'interleaving, la pratica di recupero e l'interrogazione elaborativa per massimizzare l'apprendimento duraturo. Fonda la pratica basata sull'evidenza nella ricerca cognitiva e comportamentale.