Curso de Terapia da Fala Lúdica

Aula 1 • Anatomia da Produção da Fala

Aborda as estruturas oromotoras envolvidas na articulação e na fonação. Estabelece a base anatómica necessária para todo o planeamento terapêutico subsequente.

Aula 2 • Desenvolvimento Sociocomunicativo

Examina a atenção conjunta, a tomada de turnos e as competências pragmáticas à medida que emergem na primeira infância. Relaciona o crescimento da comunicação social com a fundamentação da intervenção baseada no brincar.

Aula 3 • Etapas Típicas da Aquisição da Linguagem

Traça o crescimento da linguagem recetiva e expressiva desde as vocalizações pré-linguísticas até às frases complexas. Fornece as normas desenvolvimentais utilizadas para avaliar os objetivos terapêuticos.

Aula 4 • Identificação de Sinais de Alerta Desenvolvimentais

Ensina os clínicos a identificar atrasos e perturbações utilizando listas de verificação de marcos e instrumentos de observação. Prepara os estudantes para a tomada de decisões de referenciação abordada em capítulos posteriores.

Aula 1 • Neurociência do Brincar e da Aprendizagem

Explora como o brincar ativa os circuitos de recompensa, reduz as hormonas de stress e promove a plasticidade neural. Relaciona os princípios da aprendizagem baseada no cérebro com a conceção de sessões terapêuticas.

Aula 2 • Brincar Orientado pela Criança Versus Brincar Orientado pelo Terapeuta

Contrasta as abordagens diretivas e não diretivas e os seus efeitos diferenciais no envolvimento e na generalização. Prepara os estudantes para equilibrar a estrutura e a autonomia da criança nas sessões.

Aula 3 • Base de Evidência para a Intervenção Baseada no Brincar

Levanta revisões sistemáticas e estudos randomizados que apoiam os resultados da terapia da fala baseada no brincar. Equipa os estudantes para justificar abordagens de tratamento a famílias e administradores.

Aula 4 • Tipos e Etapas do Brincar

Categoriza o brincar solitário, paralelo, associativo e cooperativo e mapeia-os nas exigências comunicativas. Permite aos terapeutas selecionar tipos de brincar adequados aos objetivos do cliente.

Aula 1 • Recolha e Análise de Amostras de Linguagem

Ensina a recolha sistemática de amostras espontâneas de linguagem durante o brincar e a sua análise quantitativa. Produz dados de comprimento médio de enunciado, rácio tipo-token e padrões de erro.

Aula 2 • Princípios da Avaliação Naturalista

Estabelece porque é que os testes estandardizados, por si só, omitem competências de comunicação funcional visíveis apenas no brincar. Introduz a avaliação baseada na observação como uma ferramenta complementar e essencial.

Aula 3 • Estruturas de Avaliação das Competências de Brincar

Apresenta ferramentas estandardizadas e referenciadas a critério concebidas para avaliar os níveis de competências de brincar. Relaciona os perfis de competências de brincar com os resultados da comunicação e do desenvolvimento socioemocional.

Aula 4 • Preparação do Ambiente de Avaliação do Brincar

Orienta os clínicos na seleção de brinquedos, materiais e disposições da sala que eliciam os comportamentos alvo. Garante que o ambiente maximiza as oportunidades comunicativas durante a observação.

Aula 1 • Decisões sobre Dosagem e Intensidade

Examina a investigação sobre a frequência, duração e prática massificada versus distribuída na terapia do brincar. Orienta os clínicos na formulação de recomendações de dosagem defensáveis para cada cliente.

Aula 2 • Monitorização do Progresso e Revisão de Planos

Estabelece sistemas de recolha de dados e regras de decisão para modificar objetivos quando o progresso estagna. Prepara os estudantes para utilizar dados contínuos para conduzir um planeamento de tratamento dinâmico e responsivo.

Aula 3 • Práticas de Planeamento Centradas na Família

Integra as prioridades familiares, os valores culturais e as rotinas diárias no processo de planeamento do tratamento. Constrói parcerias colaborativas que aumentam a generalização para além dos contextos clínicos.

Aula 4 • Princípios da Redação de Objetivos Baseada em Evidência

Aborda os critérios SMART e como ancorar os alvos nas normas desenvolvimentais e nos dados da avaliação. Garante que os objetivos são mensuráveis, funcionais e defensáveis perante as partes interessadas.

Aula 1 • Alvos de Fluência e Voz no Brincar

Adapta a terapia de modificação da gaguez e as técnicas de início fácil a ambientes de brincar com baixa pressão. Aborda os alvos de higiene vocal e ressonância através de atividades vocais baseadas no brincar.

Aula 2 • Estratégias de Modelagem e Reelaboração

Ensina o discurso autodirigido, o discurso paralelo, a expansão e a reelaboração como técnicas de input de baixa pressão. Estas estratégias formam a base da facilitação naturalista da linguagem no brincar.

Aula 3 • Alvos Fonológicos e de Articulação no Brincar

Incorpora abordagens de par mínimo, ciclos e aprendizagem motora em atividades de brincar. Demonstra como alcançar elevados ensaios de prática sem instrução baseada em exercícios repetitivos.

Aula 4 • Estimulação da Linguagem Aumentada e CAA no Brincar

Apresenta ferramentas de comunicação aumentativa e alternativa integradas em sessões baseadas no brincar. Garante que os estudantes conseguem apoiar clientes que utilizam dispositivos de CAA ou sistemas de símbolos.

Aula 1 • Necessidades de Comunicação Complexas e Multideficiência

Aborda crianças com condições motoras, sensoriais e cognitivas coocorrentes, juntamente com perturbações da comunicação. Adapta os materiais de brincar e a facilitação para acessibilidade e envolvimento.

Aula 2 • Perturbação do Espetro do Autismo e Brincar

Aborda os repertórios de brincar restritos, os défices de atenção conjunta e a ecolália na intervenção baseada no brincar. Aborda as estruturas JASPER, ESDM e DIR/Floortime adaptadas para a terapia da fala.

Aula 3 • Perturbações da Comunicação Social e Pragmáticas

Utiliza o brincar estruturado e semiestruturado para desenvolver competências de conversação, tomada de perspetiva e interação com pares. Aborda a perturbação da comunicação social distinta dos perfis de PEA.

Aula 4 • Atraso de Linguagem e Perturbação do Desenvolvimento da Linguagem

Adapta a facilitação naturalista da linguagem a crianças com atrasos primários de linguagem e perfis de PDL. Enfatiza os alvos de vocabulário, morfossintaxe e narrativa incorporados no brincar.

Aula 1 • Estruturação de Sessões de Brincar em Grupo

Aborda o tamanho do grupo, a composição, a sequência de atividades e a configuração física para uma terapia do brincar em grupo eficaz. Garante que as sessões são organizadas para maximizar as oportunidades comunicativas de cada criança.

Aula 2 • Facilitação de Oportunidades de Comunicação com Pares

Ensina os clínicos a criar tentações comunicativas e rotinas de sabotagem que incitam a interação entre pares. Desenvolve competências para redirecionar a comunicação dirigida ao adulto para trocas entre pares.

Aula 3 • Fundamentação para a Intervenção do Brincar em Grupo

Explica as vantagens comunicativas da interação com pares em relação aos contextos de terapia apenas com adultos. Estabelece quando os formatos de grupo são clinicamente indicados versus sessões individuais.

Aula 4 • Gestão de Comportamentos Desafiadores em Grupos

Fornece estratégias proativas e reativas para agressão, isolamento e conflitos de tomada de turnos durante o brincar em grupo. Mantém um ambiente terapêutico preservando a dignidade individual.

Aula 1 • Princípios da Intervenção Implementada pelo Cuidador

Revê a evidência que mostra que a terapia mediada pelo cuidador acelera os resultados em comparação com modelos apenas com o clínico. Estabelece a base teórica e empírica para a orientação como modelo de prestação de serviços.

Aula 2 • Conceção e Materiais do Programa em Casa

Ensina os clínicos a criar materiais de programa em casa claros, visuais e culturalmente apropriados. Garante que os cuidadores conseguem implementar estratégias de forma independente com apoio profissional mínimo.

Aula 3 • Incorporação de Alvos nas Rotinas Diárias

Orienta os cuidadores a identificar e utilizar a hora do banho, as refeições e as rotinas de brincar como oportunidades terapêuticas. Aumenta a frequência da facilitação da linguagem para além das sessões de terapia agendadas.

Aula 4 • Avaliação da Fidelidade de Implementação pelo Cuidador

Fornece listas de verificação de observação e ferramentas de fidelidade para avaliar com que precisão os cuidadores aplicam as estratégias ensinadas. Permite aos clínicos identificar lacunas na orientação e ajustar a formação em conformidade.